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1.小学数学概念教学的必要性

在小学中，实施概念教学，有着较强的必要性，具体体现在以下几点：

（1）学生年龄小，如果在遇到困难时，缺乏教师的引导，那么就会打击学生的兴趣。所以，对小学生进行数学概念教学，可以深化小学生对相关知识的理解，可以在遇到问题时，进行自我分析、解决等，从而提高教学的有效性。

（2）在数学课堂之中，基本上所有的知识，都是从数学概念引发出来的，也就是说，只有学生掌握概念的内涵，才能够为思考、解题提供指引。简言之，通过概念教学，可以帮助学生梳理自己的思路。

（3）数学概念是这一门课程中，最为基础的知识，同时还和其他的学科之间，有着更加紧密的关系^[1]。因此，在小学生数学中，实施概念教学，能够为小学生日后的学习，奠定坚实的基础。

2.小学数学概念教学存在的问题

2.1 重视操作忽略语言

在新课标中指出，小学生应该积极参加数学活动，并在实验、观察、猜想、参与、证明中，将自己的想法，更加清晰的表达出来。但是，在部分小学数学的教学中，教师将概念教学停留在表面，仅仅关注小学生的操作。在这样的氛围中，虽然概念教学看似火热，但实际上教师并没有通过语言，对小学生的操作进行适当、准确的概括。

长此以往，即使小学生在操作中，可以对概念有一定的了解，却没有对其进行深化记忆。对于概念而言，其是通过语言概括而形成的.如果小学生可以通过自己的语言，对数学概念进行表述，则说明其已经掌握了概念的内涵。反之，如果小学生不能使用自己的语言，表述已经学习的数学概念，则说明其只是机械性学习，并没有真正理解概念的内涵，影响学习效果。

2.2 重视结果忽略过程

在小学数学的教学过程中，有很多教师重视对内容的归纳、总结，甚至会忽略教学的过程。而这样的教学方式，则会影响教学的有效性，不利于小学生理解。在小学生学习的过程中，对于概念是感知、表象、抽象、具体的认识过程，所以传统的教学方式，无法引导小学生对概念进行具体化的认识。

另外，由于小学教师急于对内容进行概括，使得小学生不能对其进行深入的感知、体验，导致概念教学的意义缺失。在这样的教学环境中，小学生对数学概念的认识，并不能基于感知、表象、抽象、具体的认识过程，完成内容的学习。事实上，这样的教学方式，致使小学生不能对概念进行自我理解、概括，从而不能准确的认识数学概念的内涵。