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宽容引导，关注成长

扬大附中东部分校   陈霞

今天早晨准备默写时，朱芸同学跑到我面前，低着头，小声说：“陈老师，昨天晚上我回家追剧了，您布置的背书任务没能完成，明天我一定补默。”听到她的话语，看着她胡乱扎成的小辫翘在脑后，脸色红红地站在面前，眼睛垂视着地面，我先是惊诧，紧接着愤怒，转瞬又冷静下来。

朱芸是本班女生中作业最拖拉、做事很没有条理的一个。桌面、桌肚杂乱无序，一到交作业时，就桌面、桌肚乱找一气；上课还喜欢与他人说话，影响极坏。为此我已找她谈话过几次，严词厉色地指责，苦口婆心地劝导，耐心细致地指导，对她效果都不太明显。在老师面前总是乖巧懂事的样子，可是转身没多久就把我的提醒抛之脑后，依然我行我素。此时看着低头认错的她，我知道厉声责备已于事无补，但她能主动向我坦白，并作出弥补的承诺，说明她已知错。这时我想到苏霍姆林斯基说过的一句话：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。” 之前我对她的教育之所以效果不明显，是不是我揪住她的缺点不放，我认为自己是动之以情晓之以理了，而她对这些说辞早已习以为常，根本就不能触及内心。她能主动坦白，并作出弥补承诺，这于她是多么可贵的品质，如果我漠视这种品质，甚至无意中践踏了这种品质，可能朱芸以后再也不会主动承认错误，可能会变得一味抵赖狡辩，因为在她心目中，老师是不可信之人，承认错误是无用之举，这样最终会导致她丧失进取之心吧。念及此，我语调尽量温和地对她说：“知错就改是可贵的品质，希望你言而有信，说到做到。”听我这样说，朱芸抬起头来，一双明澈的眼睛看着我，重重地点了点头。我第一次看见她脸上神情如此认真。

让朱芸上位后，我发现全班同学正看着我，同学们有的脸色平静，有的面露微笑，还有的眼神困惑，尤其我班另一调皮男生——经常不认真写作业的李明宇同学正趴在桌上，歪头斜视着我，满脸窃笑。我突然想到，此事如不处理妥当，部分同学效尤怎办？如果有同学把知错就改当做自己犯错的挡箭牌怎么办？稍加考虑后，我对全班同学说：“朱芸同学知错就改，品质可贵，但是她毕竟没写作业，在初三学习如此紧张的时候，回家痴迷电视，耽误学习，此种行为是要不得的。为了帮助她记牢教训，老师想出了一个既督促她不要再犯，又锻炼她写作能力的方法，就是写一篇不少于800字的追剧感受，三天后准时交给我。”听我这么说，朱芸笑着点点头，其他同学都笑了。我接着说道：“如有人再不完成作业，就写1000字的感受，如有人还敢再犯，依次叠加。”说到这，我发现李明宇同学轻轻地叹口气，埋头默写了。

默写本收上来后，当改到李明宇的默写时，我发现李明宇今天的默写得了90分，进步很大，而且书写很工整。看着这样的默写本，我不由想起几天前的一幕：

数学老师向我告状，说李明宇作业没写完整，书写潦草，我当时正好批改到李明宇的语文作业也是敷衍马虎，不能入目。听了数学老师的话后，我立马火冒三丈。正好下课时分，我冲到班上，对着他一顿猛训，我在气急之时，措辞激烈。突然，李明宇对我吼了起来：“我爸都不想管我了，我也不要老师管。”吼完后眼泪就吧嗒吧嗒地掉下来。这一幕把全班同学都吓住了，气急败坏的我也愣住了。苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”只有深入学生的心里，班主任的工作才能落到实处；只有触及到学生的痛楚，才能对他们产生实实在在的影响。浮在表面的管教、居高临下的训导只会引起学生的反感。而要进入到学生的心里，班主任要学会找准时机，切忌浮躁；学会等待，避免匆匆上阵。作为初三毕业班的班主任，承载着巨大的升学压力，有时我只看到学生的成绩，而忽视了学生的心灵需要。对于李明宇的学习态度，我曾经找他的父亲沟通过，所谓“沟通”，主要是我向李明宇的父亲陈诉了他的桩桩劣迹，这激发了他对我的反感，也使得他们父子关系紧张。此时，我简单粗暴的训斥，使得他“新仇旧恨”一起涌上心头，对我突然爆发了。看着他还带着稚气的脸庞倔强扭向一边，一双瞪得溜圆的眼睛蓄满泪水，腮帮上挂着泪珠，就像一只发怒的小兽，随时准备发动攻击。看他这样，我渐渐冷静下来。

自从初三接手这个班来，我在李明宇身上没少费心。李明宇作业书写马虎，写不完整，上课经常开小差，与老师还会顶嘴。我发现这个孩子吃软不吃硬，心地善良，好好与他讲道理，事后还是能有所改变的。今天我的冲动与训斥使得好不容易建立起来的师生信任感化为乌有，师生之间又剑拔弩张了。当时全班同学都在看着，而李明宇又情绪非常激动，我给自己找了一个退路：“你先冷静冷静，以后再谈。”走出教室，我回想起魏书生老师在《班主任工作漫谈》中说过的一句话：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”魏老师还说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。"我一直热爱教师这一职业，热爱学生，某些时候我真的把他们当成自己的孩子看待，可是我也经常与同事抱怨，学生如何差，如何难以转化，其实是我们还没有真正走进孩子的心灵，了解他们需要什么，究竟有怎样的困惑，而我们的方法也很单一，除了训斥还是训斥。所以，我先要改变自己。

第二天早读，我把李明宇叫到教室外面，真诚说道：“自从陈老师教你们以来，虽然你不断犯错，但老师发现你经常主动帮同学擦黑板，主动照顾班级花草，经常给花草浇水。一次同学生病了，你主动送他去医务室。下课你喜欢跟老师说话，帮老师拿东西。我觉得你是一个心地善良、热爱劳动的好孩子。现在的你已经冷静下来，相信对昨天发生的事情，你已经认真思考过了，现在有什么想说的吗？”此时的李明宇完全没有昨日的剑拔弩张充满敌意了，他低着头，小声说：“陈老师，首先我为昨天的行为向您道歉。作业不写是我不对，今后我会努力改正的。”听到这，我悬着的心才算落了下来，也对他说：“老师昨天也冲动了。今后我们互相理解，你犯了错误，老师还是会耐心指出来，希望你能端正态度，奋起直追，无愧于自己，好吗？”李明宇看着我，深深点了点头。

之后两天的作业确实认真多了，也没有老师在我面前抱怨他了。今天看到他进步很大的默写，我深感欣慰，但想到面对朱芸事件时，他眼神中闪过的狡黠笑意，我又深知要想改变他身上懒散随意的习惯绝不是一朝一夕的事情，需要我深入细致的观察，持之以恒地劝导，及时恳切的提醒，行之有效的帮助，只有这样，才会引导他逐渐养成认真学习的习惯，变得自尊自立自强。李明宇的转变让我对朱芸充满期待。

    我常常想，学生的转化不是一蹴而就的事情。在日常工作中，作为班主任切记简单粗暴地解决问题，要有足够的耐心，细致观察、深入了解学生，掌握每个学生的性格，因材施教，循循善诱，捕捉学生身上的“闪光点”和细微的进步，在真诚地关怀与肯定中，给学生足够的成长空间；同时还要有一颗宽容之心，教育中的宽容恰如甘露，洒在学生的心灵，让那些在成长的过程中受过伤的心得到疗愈，从而不断反省自己，改正自己，让自己变得越来越优秀，最终获得成功的喜悦。