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支架原本是指建筑行业中的脚手架，这里用来比喻教师引导学习者的学习，使学习者把握、建构且内化所学的知识和技能，从而进行更高水平的认知活动。支架式教学源自于前苏联心理学家维果茨基的社会建构主义理论和他的最近发展区理论。支架式教学模式基于学生的最近发展区提供个性化的学习支持，在支架式教学中教师提供支架和支持以帮助学生主动发展，这些支架利用学生已有的知识来内化新的知识。为此，教师要事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于让学生的理解逐步引向深入。支架式教学的基本环节为：搭脚手架——进入情境——独立探索——协作学习——效果评价。

学习了支架式教学法的理论后，结合教材我认真分析学生的学习能力及学习任务，为学生完成学习任务提供合适的教学支架。对于某个任务，如果直接让学生自己去做、去想，学生往往卡在那里，不知所措。当为学生设置了某个支架后，学生就会更容易找到答案和方法。教学主张，就是向学生提供挑战性的学习任务，在学生自主完成任务的过程，老师适时、适量、适当地给以帮助和支持，这种帮助要随着学生自身能力的增长而逐渐减少，最终促成学生完全地独立。从理论层面上的分析，这一教学主张是适合解决目前聋校信息技术教学的实际问题的，大大提高了课堂教学的质量。