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语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。实践证明学习语言除了有科学的学习方法外，还有一条捷径，那就是有一个真实的语言交际环境。在实际的教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，老师也要积极营造、主动创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。美丽的大自然、多样的民俗风情、动听的英文歌曲、英模人物以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给英语提供了丰富的语言交际教学素材。又譬如看病、打电话、邀请亲友、问候、购物、指路、日常生活及学习活动等题材，老师可通过实物及教具演示、扮演角色形象、看图及投影会话、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用放录像、听录音、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。老师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、担心说错、羞于启齿的心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养起学生的学习兴趣，建立起初步语感，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。兴趣是最好的老师。英语老师一定要注意发现和收集学生感兴趣的问题，作为设计教学活动的素材。根据学生兴趣，设计能使学生进行体验和实践的教学活动。

四、培养良好学习习惯

古罗马诗人奥维德说，“没有什么比习惯的力量更强大”。习惯决定着未来，把高效能的习惯培养起来并坚持下来就意味着踏上了成功的快车。在英语教学中，必须注重培养学生良好的学习习惯。

要鼓励学生大胆地使用英语，宽容他们学习过程中的失误和错误。多提供学生自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，引导他们通过实践、体验、讨论、探究、合作等方式，拓展听、读、说、写的综合语言技能。多为学生创造条件，让其能够有更多机会探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。多在学习态度引导，思维点拨，问题解决方法指导上下功夫，促使学生加快养成良好的英语学习习惯。

"教是为了不教"，教学的目的是让学生学会学习。英语老师要注重在传授知识的同时，激发学生主动探究、深入思考的积极性，帮助学生尽快掌握正确分析问题、科学解决问题的方法，最终使学生能自主地学习，真正上升为教学中的“主体”。要达此目的，老师的教学方法至关重要。教有定则，但教无定法。在英语教学中，老师可根据不同的教学内容，区别不同的教学对象，实施不同的教学方法河手段，最大限度地运用好教学的实际条件和资源禀赋，最大限度地发挥好老师本人的个人特长和教学风格，最大限度地提高课堂上学生的兴趣和每一分钟的作用。良好的教学方法是推动形成最佳课堂气氛的重要保证，不断变换教学形式肯定有利于学生保持极强的学习兴趣。几种常见的手段不容忽视：一是游戏，一种能激发学生学习兴趣的简单易行的办法。要让游戏多多地走进初中英语教学的课堂，让游戏与英语教学紧密地结合。二是幽默。语言是交流的工具,而幽默能使交流变得轻松愉快。老师讲一个学生能够基本听懂的英语幽默笑话，必定能使教学活动锦上添花。三是歌曲。教学生唱英语歌，甚或是组织学生举行几分钟的英语对话，无疑有助于活跃课堂气氛，刺激学生英语学习的“味蕾”。除此之外，要充分利用实物、多媒体、现代信息技术辅助英语教学，提高学生的学习兴趣，实现理想的教学效果。

还有一点极其重要，就是要加强学生心理疏导，为学生解压。英语学习是一个复杂的心理过程。为尽可能地用最优的途径和方法组织英语教学，以较少的时间和精力赢得最好的教学效果，就必须深入研究和洞悉学生英语学习的心理活动规律。很显然，学生的学习态度往往直接受着学生的心理特点、学习动机的支配，在不同年龄、不同年级会有阶段性的变化。初中学生处于青少年时期，生理上和心理上的变化都是比较大的，因此，要常进行正确的心理辅导，特别是对学习能力有个体性差异的学生，必须多多鼓励，耐心地引导他们按照恰当的、普遍适用的学习方法去进行英语学习。其次，不能只埋头教，而要在教学过程中多留心观察，掌握细微的变化，千方百计地做强学生的学习动力。当然，学生的学习状况不可能一成不变，而是随着他们成长过程和心理成熟度而改变着，老师要注重以多种方式发挥主导作用，因时而异因人而异地激发他们学习英语的自觉。