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 少数民族地区音乐教学的方法

(一)走区域化的课改之路

在少数民族音乐的教学中，必须充分重视本土民俗文化的特点，重视对本土音乐文化的传承。蒙古族的音乐具有“天蓝、地广、心旷神怡”的草原风味;新疆维吾尔族的音乐具有“热情奔放、节奏突出”的维族风格。所以，不同区域的音乐教学应当充分考虑到当地音乐文化的独特特点，并在教学中重视这些个性化的特点。在少数民族的音乐教学中，应当坚持走区域化课改之路，让学生重视对本民族的音乐文化的理解和学习，并在此基础之上对其他民族的音乐文化乃至世界其他民族音乐文化进行进一步的了解，感受到不同国度、不同区域、不同民族的音乐特色。在本土音乐文化的传承中，也应当重视教学的创新和发展，选择民族音乐文化中的优秀部分，并筛选适合学生不同阶段学习的音乐进行有针对性的学习，改革教学方法，使得少数民族音乐教学更加适合学生的学习特点，做好音乐的传承。

(二)充分采用对比教学的方法

对比教学在各科的学习中都是一项十分重要的教学手段，也是一个很直观的、效果比较明显的教学方法。通过对比的教学手段与方法，通过本民族的音乐与其他民族的音乐对比，不仅使学生在多元化的音乐学习中更加深刻的认识到本民族音乐的特色和优点，还能帮助学生了解更加多样的音乐文化、了解到不同的音乐风格，并逐渐树立起包容的思维和视野，接受多元化的时代意识潮流，有利于促进本民族音乐文化的传承与发展。另一方面，对比教学的正确运用不仅仅能帮助学生更好地学习音乐基础知识和基本常识，对学生综合素质和基本内涵的巩固和提高也有着十分重要的意义，能够帮助学生更加全面地学习，养成良好的学习习惯和思维习惯，学会在以后的成长过程中运用辩证法看待周围的世界。

(三)注重音乐背后的人文内涵

音乐是一门艺术，也是一门知识，对于音乐的教学不应仅仅停留在音乐技巧及乐理方法的教授上，更应注重音乐背后所蕴含的民族风俗与文化。经典的音乐作品往往在创作的过程中蕴含了丰富的人文背景及文化底蕴，如:众所周知的贝多芬的《第九交响曲》、中国著名音乐家冼星海的《黄河大合唱》等。音乐的教学不仅仅是音乐技巧的传授，更是对文化的阐释和熏陶。在少数民族地区的音乐教学中，音乐教师应当充分重视这一点，要注重少数民族音乐的个性张扬和意义重构。个性张扬意味着充分体现本民族音乐的独特之处，而民族音乐的重构是理解本民族音乐的重要方式。教师应当采用更为多元化的教学方法，对音乐作品进行更深层次的剖析，从音乐作品出发，让学生了解音乐创作的背景和灵感来源，感受到本民族文化独特的魅力，从而帮助学生在学习音乐的同时了解本民族的特色文化，增强民族认同感，促进音乐在教学中传承和发展。