当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

                                        初中老师教学重点确定的误区

    初中历史课程安排课时少、任务重，如何在有限的教学实践内既要完成知识的传授，又要培养技能，还要进行情感的教育呢？这就需要我们准确地确立好教学的重点。张逸红与葛岚老师的讲座，我懂得了，要准确确立教学重点，就要避免以下的几个误区：

    第一、要避免仅仅让学生读课文、背课文、做练习。这种做法，不能够使得学生从老师那里获得有效的思维方式和方法，不能够提高学生的整体素质。

    第二、对于三维目标认识的偏偏差。三维目标是一个整体，偏废任何一个都市不行的。大多数老师会重视“知识”目标，也有不少老师只重视方式与方法，课堂上热热闹闹，下课以后，学生对于历史基础知识一无所获。历史基础知识是能力培养和获取情感态度价值观的载体，缺少这个载体，其它两个目标的培养无从谈起。

    第三、偏离了课标要求，重点把握有偏差。有些老师在讲课时，会对一些学生感兴趣的知识或者自己有专长的历史知识讲得较多，而这些可能并不是教学课标的要求，从而偏离了重点。

    第四、从头到尾进行灌输性教学，学生摸不清主次。一节课如果没有重点，面面俱到的话，就会平淡无奇。如果都市重点，那就等于没有重点，就会加重学生的负担，最终失去度历史学习的兴趣。

    以上四个误区，实际上就是要解决为什么教、教什么、怎么教的问题。解决了这三个问题，就会使广大历史老师准确把握历史课的重点，进行事半功倍的教学。