发布者:韩祥 所属单位:扬州市生态科技新城杭集中学 发布时间:2018-09-30 浏览数( -) 【举报】
初中历史课堂的教学评价
课堂教学是学校教育的主阵地,也是历史教学的主阵地,教学质量的高低主要在课堂。如何看待和评价课堂,是实施教学评价的主要内容。究竟什么样的课才是好课?华东师范大学叶澜教授《关于一堂好课的标准》中,提出了“五个有”的标准。
第一个是有意义——扎实。扎实是指在一节课里,学生的学习首先是有意义,初步的意义是学生学到了知识,进一步锻炼了他的能力,往前发展。在这个过程中,有一个良好的积极的情感体验,产生了进一步学习的强烈要求,在发展一步,他会越来越主动投入到学习中去。
第二个是有效率——充实。充实,一个是对面上而言,对全班学生中有多少学生是有效的,有多少效率;第二是效率的高低,有的高一些,有的低一些。但如果这节课是没有效率的或者只对少数学生有效率的,那么这一节课就不能算是一节好课,从这个意义上说,一节好课应该是充实的课,整个过程中大家独有事情干,通过老师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂能量很大。,学生应该学到了新东西
第三个是生成性——丰实。课堂教学前我们要备课,备课肯定要做预设,但真正进入课堂后,整节课不应该是完全预设好的。课堂中,教师与学生应该是一种真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当的活跃。在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态的生成,那才可能称为丰实的课。
第四个是常态性——平实。当前的一些公开课、观摩课这一类型的课,,课前做了大量的准备准备的内容,资源调用过多,而且事先的排练和演戏成分太重,这样的课给人一种假的感觉,这不是常态性的、平实的课。
第五个是有待完善——真实。所有老师的每一节课,回味起来,都有可能留有遗憾,十全十美的课几乎是不存在的。留有一点遗憾,有待完善的课是一种真实的课。