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                                              初中历史课堂的教学评价

    课堂教学是学校教育的主阵地，也是历史教学的主阵地，教学质量的高低主要在课堂。如何看待和评价课堂，是实施教学评价的主要内容。究竟什么样的课才是好课？华东师范大学叶澜教授《关于一堂好课的标准》中，提出了“五个有”的标准。

    第一个是有意义——扎实。扎实是指在一节课里，学生的学习首先是有意义，初步的意义是学生学到了知识，进一步锻炼了他的能力，往前发展。在这个过程中，有一个良好的积极的情感体验，产生了进一步学习的强烈要求，在发展一步，他会越来越主动投入到学习中去。

    第二个是有效率——充实。充实，一个是对面上而言，对全班学生中有多少学生是有效的，有多少效率；第二是效率的高低，有的高一些，有的低一些。但如果这节课是没有效率的或者只对少数学生有效率的，那么这一节课就不能算是一节好课，从这个意义上说，一节好课应该是充实的课，整个过程中大家独有事情干，通过老师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂能量很大。，学生应该学到了新东西

    第三个是生成性——丰实。课堂教学前我们要备课，备课肯定要做预设，但真正进入课堂后，整节课不应该是完全预设好的。课堂中，教师与学生应该是一种真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当的活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成，那才可能称为丰实的课。

    第四个是常态性——平实。当前的一些公开课、观摩课这一类型的课，，课前做了大量的准备准备的内容，资源调用过多，而且事先的排练和演戏成分太重，这样的课给人一种假的感觉，这不是常态性的、平实的课。

    第五个是有待完善——真实。所有老师的每一节课，回味起来，都有可能留有遗憾，十全十美的课几乎是不存在的。留有一点遗憾，有待完善的课是一种真实的课。