发布者：张俊 所属单位：扬州市田家炳实验中学 发布时间：2018-10-07 浏览数( -) 【举报】
一般，文言文课堂，缺乏学生的全员参与，缺乏鲜活的生命力，我便尝试采用小组合作、互动探究的学习方式，开始在文言文课堂上的“换血”行动！
小组合作探究，前提是“小组”。如何科学界定探究学习的“小组”，使得课堂上的每一个小组之间“和谐共处”、公平竞争？
首先，从初一下学期开始，我就尝试结合平时测验、期中、期末等考查所得成绩，算出每个学生的学科均分，基于班主任的全局观念，我考虑的不只是语文一门学科，而是结合了数学、英语这样几门中考学科，进行平等计算。因为学科之间是不能割裂的，一个学生语文学得好，并不代表他的数学思维也突出，所以这样的划分，更便于学生在小组里互帮互助、齐头并进。而且切合素质教育的“三要义”——教育要面向全体学生，要面向学生的各个方面，要使学生生动活泼主动全面地发展。承认学生个性与才能上的差异，主张根据学生实际因材施教，促进每一个孩子的发展。于是我们的学习小组划分是按照组内异质、组间同质的原则，基本保证，每组里面，每一门学科均分都有梯度，而组与组之间每一门学科总均分基本持平的态势。当然，旨在对学生“核心素养”的培养目标前提下，我们不仅要考虑学生主要涉及具体学科领域的“知识”与“技能”，也要考量学生的情感、态度、价值观，我们的小组构成也要关注学生的性格差异、情感导向、能力特长，以及组长的主动性、号召力、创造性等多方因素。
考虑到最佳小组人数为四名学生的参考系数，我将我们35人的小班划分为四人小组5组、五人小组3组，总共8个学习小组。而且从座位排布上，彼此间隔又相对集中，以“俄罗斯方块”的形式，“十”字形、“T”字形、“L”字形兼而有之，既免于聚拢式座位的互相干扰，又便于课上小组学习时合作的方便。
同时，为使小组学习更活泼生动，我向全班同学征集创意，改“小组”为“帮派”。“帮主”主管纪律，语数英学科从学生各科均分和平时学习状态，小组推选出各科“掌门”，然后依次排出各学科的“师兄师姐”“师弟师妹”，由此掀开了咱班学习的“江湖”之战，为我的文言文课堂“换血”吹响号角！