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作为一门自然学科，物理有它延续了几百年的严谨，不仅仅是知识体系的严谨，更是知识语言的严谨。而这种严谨是否应该在课堂上完全照用呢？我觉得这点值得商榷。我面向的是初中学生，豆蔻年华的孩子，口无遮拦的习惯，如果我上课的语言过于严谨，缺乏生活的灵活易懂，只会在教学中拉大我和学生的距离，在心理上我就将受到学生的排斥，不利于彼此得沟通；而更重要的是，过于严谨的语言会让学生产生知识和生活脱离的感觉，物理是一门解释生活现象的学科，如果最后学生都没有一种将物理知识应用到生活中的自觉，那就意味着物理教育的失败。物理知识源自于对于生活各种现象的抽象和研究，是高度概括的原理，而作为物理知识的启蒙，我们恰恰应该让学生意识到物理是生活的物理，是可以用的知识，为了达到这个目的，通俗的语言就是开启兴趣之门的第一把钥匙，而且必不可缺。只有在良好的语言沟通前提下，学习的兴趣才能建立，求学的氛围才能形成，知识才不会演化为高不可攀的山峰。当然，更重要的是生活的语言会让学生意识到物理是生活的物理，是可以用的知识。

其次，在课堂教学中要体现知识的应用价值。例如在光的知识的教学中，对于红外线、紫外线的教学，简单的处理就是照本宣科，然后列举出生活中应用的事例，这样可以在半节课就结束全部课程，而剩下的时间就可以进行充分的习题训练，从而达到夯实基础知识的目的；而我更偏向于在教学中让学生用知识，在课堂上将生活中对紫外线的实际应用陈列在学生面前，让学生用眼睛，用手去感知在生活中应用的物理知识，这样处理，不完全是为了这节课的教学，而是为了整个物理教学中应用知识的自觉性的形成。遵循这种思路，在整个初中物理教学中有很多知识都可以进行相类似的处理，从而达到相同的目的。在知识的教授和讨论中体现知识背后所隐藏的应用价值是培养兴趣的一个重要步骤，兴趣不会凭空而来，总在必要条件都具备的情况下才会出现，而向学生展现知识的应用价值就是必要条件之一。