发布者：张居勋 所属单位：扬州市工人子弟小学 发布时间：2018-10-08 浏览数( -) 【举报】
作文时，应选取贴近学生实际的的“点”，让学生充分发挥主体能动性，利用他们的笔触去描写眼中的世界，在广阔的学习空间中，以启发诱导为主要方式，以情感激发为切入点，让学生在教师情感和文章作者情感的召唤下催生灵魂的躁动，获得敏锐的感受，激发深刻地思考，写出富有个性的文章。
一、调动多种感官，储备丰富素材
心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，要动用耳去倾听、用口去品尝、用鼻去闻闻、用手去触摸、用心去想象, 多种感官组合起来，进行立体感知，从而获得真实、全面、深刻的印象，才能触发自己的思维，才能形成自己的真切感受和独特见解,为作文提供丰厚的材料。
如写《校园的的那片小竹林》，我把学生带进了竹林里，让学生用眼去观察竹竿的挺直、竹叶的碧绿以及独特的“个”字形的魅力；用手抚摸竹子，感受竹子的光滑、竹节的有力；用鼻子去闻一闻竹子的清香；闭起眼，用耳朵去听一听竹叶摇曳的沙沙声和小鸟悦耳的鸟鸣声……再想象我们可以在竹林里做什么?再让学生看着竹叶、竹竿、竹枝发挥想象，“竹子一身嫩绿新装，活像天真活泼的小姑娘,亭亭玉立在一片春光中。”“有的竹子尖慢慢地搭下,远远看去，像一位成熟的姑娘羞羞答答地站在那里。”“我想到了郑板桥的诗：咬定青山不放松，立要原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”
《桔子》
《杯子》眼：这是一只白底蓝花的瓷杯，杯口有盖，杯子旁边有一个耳朵状的手柄，杯子上部印的是一圈蓝色的花纹，中部印的是两条戏珠的蛟龙。
手：当我捧起杯子时，才感觉到它的烫手，必须左右手不断地交换着拿。
鼻：揭开杯盖，立刻，一股龙井茶的清香扑鼻而来，好香的茶啊
口：送到嘴边，让微微带些苦味的茶水先抿在嘴里，再慢慢咽下，渐渐地，苦涩散去，一股甘甜，涌向心头。
分类练习：动作描写、外貌描写、心理描写
动作描写：默写出动作。擦黑板、粉笔写字、喝茶
心理描写：高兴、难过、紧张 通过身体各个感官进行描写。
二、创设多种情境 ，激发情感吞吐
叶圣陶说：“生活犹如泉源”，也就是生活是作文的源泉，课堂教学应努力使活动生活化，教师应着力创设生活情境，创造“需要”的机会，把生活和课堂结合起来，引领学生全身心地投入为学生的自由写作提供条件和广阔空间。
1、走进生活。
生活是学生作文素材永无竭尽的源泉，生活中很多的人和事，这些丰富的作文材料，往往很多时候从学生眼皮底下白白地溜走了，教师要引导学生走进生活、观察生活、思考生活，做生活的有心人。写一个我敬佩的人，不妨先让他注意一下路边的交通协警，校园的勤杂工，路边的修理工……记得有次作文，写妈妈的爱，竟有半数学生写到了“我”生病期间妈妈是如何细心照料“我”的，学生的选材严重的局限，于是我事先让学生回家注意这么几个事情：注意一下父母见到自己时的神情；留心妈妈下班后所做的事；为爸爸盛上一碗饭，注意一下父母的语言表情；吃饭时父母的言行举止（为我夹菜等）；选择自己的一些照片，请爸爸妈妈回忆当初拍照时的情景……再次进行作文时，学生的作文多数都充满了生活气息，且都较好地写出了个性。
2、再现情景
在传统教室里再现一些事物、现象、情景及过程，这种情景再现不受时间、空间的限制，并可以让学生获得亲切的真实体验，以此激发学生的写作兴趣。试例举几个案例设计。
①、溜溜球表演。
②、让爸爸戒烟。学生写爱抽烟的爸爸，我再现抽烟情景，让学生观察抽烟的动作、神态，让学生讲述抽烟的害处，我又是怎样“振振有词”的述说抽烟的好处的；
③、打电话。
3、捕捉情景
生活往往是没有彩排的精彩、感动、喜悦、哀伤……这些稍纵即逝的瞬间，往往就可以成为学生的习作内容。所以，生活并不缺少写作的内容，只要我们做生活的有心人，习作的内容可以信手拈来。
雾、刮大风、