发布者：崔佳丽 所属单位：扬州市特殊教育学校 发布时间：2018-10-09 浏览数( -) 【举报】
作为一名特殊教育学校的教师，一名听力语言康复教师，如何提高听障儿童课堂教学的有效性，让听障儿童课堂教学焕发生命的活力，总体来说就是让语言渗透孩子的周围。语言是思维的外壳，语言有交际的功能。听障儿童的语言，除了表现在自然界观察各种事物的认知活动中外，更多的表现在日常生活中。在家庭阅读中，听障儿童能够激发幼儿好奇好问的兴趣和学习行为；培养幼儿观察图示和关注图示间的相互关系进行判断推理的思维能力；培养幼儿自主阅读的能力等。
家长在提供听障儿童阅读内容时，要考虑年龄适宜性，顺应儿童的年龄特点和审美心理，符合儿童的阅读习惯和阅读经验。家长提供良好的阅读环境，与幼儿共同阅读，通过模仿、观察、提问、想象等方式激发幼儿的语言表达与交流的能力。
阅读活动更应该融入家庭中，它和其他教学一样，家长是有目的、有计划地把儿童图画书作为教材，对幼儿施予教学，让他获得与文本相关的自然知识、人文经验，更重要的是得到自主阅读的机会和能力，让“教”与“学”共赢。
《纲要》中明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”显示了儿童早期阅读的提倡和重视。