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这次培训，收获颇丰，通过学习，让我对自己的本职工作又有了新的认识，不仅在理论层面而且在处理问题的方式方法上都有了一定的提升。以前，我一直困惑如何进行英语听力教学，现在有了新的想法：

将听力训练贯穿于每日教学

译林牛津教材在编写的时候，专门设置了培养学生听、说、读、写技能的相关板块，每一单元都有Integrated Skills 板块，是以训练学生的听力能力为主，并训练学生听、说、读、写综合技能的板块，很多老师在平时的教学中只在此版块进行听力训练显然是不够的，我们应时刻拥有培养学生听力能力的意识，并将这一意识贯穿到我们每日的教学活动中去，相信长此以往，学生的听力水平会有一定的提高。

注重培养学生听力微技能

在培养学生听力水平的时候，老师也应当注意方法，比如要加强学生听力微技能的培养。听力微技能包括许多方面，如预测、听关键信息、听懂大意和主题及理解说话人的意图和态度等。以预测为例，预测是学生理解将要听到的材料的首要条件，真正理解听力材料的过程也是不断验证、修正预测的过程。当学生进行预测的时候，他们需要有一定的背景知识，且在听的过程中不断激活这些背景知识。因此，在听力训练的过程中，老师应该设法激活学生的相关知识图式来培养他们的预测联想能力。学生在此过程中，思维得到了训练，当他们预测的答案与实际答案相吻合时，也易于激发他们的学习兴趣。当然，还有其他的听力微技能，我们也要在平时的教学过程中慢慢培养。

听说结合提升学生的综合技能

听力教学的最终目的是培养学生在生活中的交际能力，老师应鼓励学生对所听到的内容进行反应，即对所听内容要进行思考，理解语境，能在现实生中类似的场景中进行交流，而不仅仅只是关注其中的语言点。如牛津英语8A，Unit2的听力材料内容为将中、英、美三个国家的学校进行对比，让学生在听力材料中获取关于三个国家的学生人数 、教师人数、以及学生的暑假时间以及他们花费在家庭作业上的时间等信息，在听完后，老师不应该直接核对答案后结束此次听力训练，可以让学生跟读听力材料模仿语音语调及说话者的语气，在此过程中可进行文本的深入分析，继而应鼓励学生模仿听力材料就各个国家学校间的差异更行更多的口头交流。这样一来，即便学生在与其他国家学生进行真实的校园生活生活交际时，不会觉得听不懂或无话可说。

学生听力水平的提高是个复杂的过程 ,老师要重视听力教学,注重教法的指引,逐步提高学生的听力水平。