当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

经过暑期培训活动，我在合作学习小组的运用中学到了很多课堂经验。学校鼓励活力课堂，每个教室的墙壁上安置了黑板，把课堂还给学生，调动学生学习积极性，总体来说，收到了很好的效果。学生们在课堂上对新的学习模式充满积极性，初二（3）的班孩子们甚至尝试自己给自己上课。

在历史课堂上，我也开始学习运用新的合作小组模式，新授课一般分为预习、展示、练习等环节。课堂气氛被充分调动起来了，学生们也很愿意展示他们的学习成果，尤其是遇到耳熟能详的历史典故，孩子们争先恐后的抢讲台进行展示。但是也遇到了一系列的常见问题，比如，作为小学科，课堂时间有限，预习与展示环节的加入拖延了课堂时间，经常会发生预期课程进度未完成的情况。而同步导学的题目在课堂上没有时间完成，课后学生们就很难自觉完成了。之后在梅花书院的学习中，和老师们进行了讨论后，我们也采取了一系列的解决手段。比如，自己要更好的把握课程进度，尽量引导学生在展示的环节能够切题，准确，不拖泥带水。课程知识点尽量详略得当，重难点突出，面面俱到有时反而会使学生对知识点的把握混乱。最重要的一点，课堂纪律要尽量保证，虽然作为新老师在这方面的把控能力上要稍微弱些，但课堂纪律良好也是保证课堂效率的前提。

在复习课程中，针对每个班级的不同特点，我采取了不同的复习方式。对于普通班的孩子，尽量以基本知识点的讲解、复习为主，利用小组长进行复习背诵的检查。打实基础，以免到了初三对于一年级的内容遗忘严重。而对于4班5班的孩子，则是开展了一系列的小组竞赛、抢答、默写等等活动。因为小组积分模式的运用，学生们对于小组的加分与减分有很强的竞争意识，因此并没有因为是复习课而影响学生们的积极性，反而比新授课的积极性更高。经过这几个星期的复习，也给了我不少启发，可以将其带入平时的新课学习中去。