当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

进入高年级，学生之间的层次已基本拉开，补差工作是让我们老师头疼的事，同时也是我们工作的重点之一。进入高年级，学生之间学习成绩的差异性明显增大，有的是懒惰造成，有的是外地转来的，基础差造成能够的，有的确实是智力稍有差距。这些学生明显跟不上其他同学，因为英语不是母语，缺乏相应的语言环境，而且有些学生的家长不太懂英语，也不太重视，此时他们就会有一种“反正学不好，破罐子破摔”的思想。如果不加以恰当的引导，就很容易使师生间发生矛盾冲突，影响师生间的关系，更影响到学生的学业及今后的发展。对于这样的学生我们教师一定要有足够的耐心，要给予他们更多的耐心和帮助，要鼓励他们，记得心理学上有关国外一个很著名的实验叫皮格马力翁效应：在一次新生入学的时候，研究组的人随意抽取了一组一年级学生，尔后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”，具有无穷潜力。以后，师生们在各方面对他们另眼相看，老师们积极、恰当地引导。他们不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的智慧进步时，他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。这些学生的进步，主要是教师期待的结果，即这一效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的“皮格马力翁效应”。 所以首先要让学生在心理上得到满足，从心理上给他们支持鼓气，没有人会是最差的，只要你不放弃坚持的可能。我还教给他们一句话“I believe I can do!”找这些学生个别谈心，了解他们的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，适当放低要求，帮助其树立信心，反而会使他们跳出逆反心理的怪圈。在平常的教学中对他们多运用表扬性语言，如： Good/Great！等了解他们的一些情况，并在生活上给予关心。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。其次，这些后进生最大的问题是上课注意力不集中，往往集中五六分钟就已经很不错了，所以在课堂上为了延长差生上课专注的时间，我常常结合课文变戏法做些游戏，教些有趣的歌谣顺口溜等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。最重点部分我们要精讲精练，化难为易，化多为少，尽量用最短时间达到最佳效果，我们还可以将行之有效的竞争机制引入英语课堂教学，例如，采取抢答竞赛的形式，每次评出优胜组，既调动了全体学生的学习兴趣，也带动了后进生的学习效果，课堂气氛也会更加生动活泼。另外后进生往往怕开口，我尽量将难度低的问题去问他们，用简单的句子跟他们交流，当他们说对时，及时地表扬和鼓励他们，这样他们的参与意识也会大大加强，也有信心大胆地说英语了。在学习中体验到成功的喜悦，他们自然而然就会获得学习的动力。即使要批评也多用善意性语言，不管是课堂回答问题，还是考试、考查都力求及时准确评价反馈，让学生拥有一份成就感，从而巩固学习的兴趣和动力。其次，要根据不同学生的差异，帮其拟订补差计划，按计划帮他们运用课余时间按部就班地进行一对一地，持之以恒地辅导。有一颗真诚帮助他们的心，做到以鼓励为主，深入其心灵，动之以情。