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一、转变教学方法，促进学生自主学习

在平时的课堂教学中，笔者通常运用“任务驱动教学法”，首先分析教学内容、学情和确定教学目标，精心设计“任务”。教学的时候笔者首先让学生根据教学网站或者帮助文件自己探索完成“任务”，在学生完成任务的过程中,笔者只做补充、提点、指导的工作,等到他们完成任务以后,笔者则找一部分学生来演示自己制作的作品。笔者在学生展示的过程中引导其他学生一起认真地点评他的作品的优势和不足,优点加以表扬,不足加以改进。然后，再给充足的时间让学生独立完善之前的作品，提高综合运用知识的能力和信息素养。

比如，在教学“dw cs5.5设计首页”部分时，笔者提供了设计首页的素材及教材、操作提示的学习网站，让学生根据学习网站中的教材提示利用素材进行实践创作，当学生遇到了“背景图片设置”、“背景音乐设置”、“改变介绍网站的文字的格式”等难点时，再对其进行提点，并请做得快的学生进行展示，笔者引导全体同学进行评价，调动了全体学生参与“设计首页”实践学习的气氛，然后笔者趁热打铁布置学生独立完成并完善自己的首页作品，学生的学习兴致很高，学习更加投入，很快就掌握了这些难点内容，并为后面的网页制作学习打下了坚实的基础。这样,课堂上笔者和学生共同学习,亦生亦师,鼓励学生争当课堂的主人,充分激发了学生主动探究知识及创作作品的积极性。

    二、加强生生沟通，促进学生自主学习

在“自主性学习”中要引导学生对暂时不理解的知识自己提出疑问，然后进行小组或全班讨论交流，由其他同学或者他自己进行归纳小结，解释知识内在的深层次内涵，最后让学生在掌握主要知识的基础上主动探索新知识^[2]。

比如在教学“体验动画制作”这部分内容时，笔者首先给学生播放了“小本子动画”视频，进而引发学生思考“动画的原理是什么”,学生经过讨论交流，知道了“动画即将一系列相互关联的静止画面快速、连续地播放形成的动态效果”，接下来就投入了自主创作之中。在制作过程中，笔者鼓励学生积极质疑，几个学生提出“为什么这些静止的画面要选择相互关联的”？这时笔者没有直接告诉学生答案，而是组织学生进行小组讨论，并由小组代表发言阐述答案，学生在同学的回答中对这一知识的理解印象深刻。接着，又有学生提出：“机器猫动画的两幅静止画面其他地方都不变，只有眼睛变化了，绘制这两桢的时候，可以通过什么方法简便地实现？”“某某，要先绘制除了眼睛以外的部分，再一一绘制眼睛”，有些学生积极思考出了方法，跃跃欲试地告诉提问的同学。接着，学生们热烈地投入到了实践操作之中，努力制作这两幅静止帧，乐在其中。

足见在平时的信息技术课堂教学中生生、师生之间的良好沟通，互相启发、提示能够促使学生把握学习的主动权，使学生的实践操作能力和自主探究问题的能力得以显著的增强，让学生在轻松、愉快的氛围中学到知识和技能，培养了创新意识，达到意想不到的学习效果。

    三、利用视频帮助，促进学生自主学习

在最新版本的苏凤版信息技术教材中有“探究学习”的内容,学生可以通过观看视频文件、小组合作讨论进行自主学习。比如:探索制作“龟兔赛跑动画”。学生在探究的过程中会出现各种问题,比如：“不会在不同图层设置动画”；“如何改变一个图层中不同帧相同对象的位置和大小的变化”；“如何加入‘乌龟滑倒’等剧情的操作”等等。

这时，笔者把课前制作好的“动画制作过程”的视频提供给学生学习，并对学生给予必要的引导和帮助，将flash教学的难点进行引申和挖掘，学生带着解决问题的心理研究“视频”，能投入到积极探索的状态之中，很快就能掌握难点知识，对这些操作的印象非常深刻^[3]。

可见在平时的课堂教学中教师要合理运用制作视频软件拍摄“帮助视频”，学生在学习过程中遇到卡壳处，不是依赖老师平铺直叙的枯燥讲解，而是自己研究“帮助视频”，通过“帮助视频”的学习，能够使学生在解决了“难点”之后提高学习的自信心和自主性学习的兴趣，同时增强探究学习的兴趣，提高学生的核心素养和自主学习的能力。

四、教学联系生活，促进学生自主学习

信息技术是一门与生活密切相关的学科，在平时的课堂教学中，笔者常常根据教学内容，让学生选择跟生活息息相关的主题进行作品的创作，通过这样的方式能够提高学生自主学习的积极性，提高学生的创新能力。

比如在教学“用wps文字软件编辑小报”这部分内容的时候，笔者让学生自己思考、选择和学习生活相关的主题自主设计。学生深入思考，遴选出许多贴近他们学习生活的主题，比如：“航模实践活动”、“国庆文娱”、“运动会风采”等等^[4]。学生搜集自主遴选的主题的素材，比如航模小飞机平时飞行的视频，获得市一等奖荣誉的飞行视频和证书图片，国庆舞蹈、合唱的图片和视频，一年一度的学校运动会的照片和视频等等。在课堂上组合素材、制作作品的时候，笔者只跟学生提出完成任务的要求：注意图文混排效果、加入自选图形、注意色彩搭配，以及注意帅暖结合原则、循序渐进原则、知心爱人原则、换位思考原则等等。之后，让学生自己根据要求创作报刊作品，因为这些主题是学生平时喜闻乐见的，所以他们在制作小报的时候能积极地投入，操作兴趣很高，主动学习、主动探索的气氛很浓厚，最后做出的作品精彩纷呈，充满创意。

通过这样的自主学习，对学生熟练掌握本章节的内容起到了巩固促进功能，学生牢固掌握了操作要点，而且创新意识得到明显提高，足见教学联系实际生活能够最好地促进学生主动学习，提高学习的兴趣，增强实践创新的能力。

总之，“自主性学习”是在教学中以学生为主体、教师为主导，学生自己做主，不受人支配，不受外界干扰通过各种手段使学生个体得到发展和提高的一种教学方式。我们信息技术教师在平时的课堂教学中要根据教学内容、学生特征、教学环境等合理、灵活地运用“自主性学习”的模式，培养学生的创新能力，提高学生的信息素养。