发布者：张勇 发布时间：2018-09-11 浏览数( 0) 【举报】
美术欣赏在审 美教育中的作用及影响
谷锦秋
（辽宁省锦州市卫生学校 辽宁 锦州 121000）
摘要：美术教育的主要任务是对学生进行审美教 育，提高学生的审美素质。着重培养学生的审美能力，提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。本文从审美教育的目的和内容出发，强调以艺术观和 修养教育为中心的指导思想，培养学生的创造思维能力。
关键词：审美教育 美术欣赏 素质教育
一、审美教育的根本目的及任务
美 术教学必须遵循以审美教育为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则，遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导 作用与学生自觉性相结合的美育原则。在美术教育中培养学生正确的审美认知能力和审美情感。
审美教育，即我们常说的美育，其根本目的是什么呢？我国 近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”这个定义虽然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本质问题，对我 们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以，今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的[1]。
审美教育就是培养人对自 然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。它的根本任务是培养社会主义的全面发展的新人。具体地说，审美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴 赏美和创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。如 果说美术表现与创造活动是一种行为艺术的话，那么这种行为本身就是智能、情绪、道德、知觉、美感、社会感与创造性等不断成长提高的过程。
二、审美 教育的内容和途径
（一）形式美感的培养。作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品 的各种艺术语言因素。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的感 受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。
（二）审美情趣的培养。梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术。”音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘 密的钥匙都把握住了。美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。
（三）审美理想的培养。 对美的事物的感受和由此而产生的情感反应，是审美活动最初的表现形式，但这种感受和感化，都受着审美理想的制约。不同的审美判断往往会引起不同的情感反 应。一切优秀的健康的艺术作品，总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点。
（四）审美创造能力的培养。美术教育不应以培养学生感 受美和鉴赏美的能力为最终目的，重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践[2]。
上 述四个方面，应该贯穿美术教学的始终，要克服过去以技能训练为目的的教学模式 ，使审美教育成为美术教育的一条主线，并用这条主线将视似独立分散的各课题联系起来，组成一部主旋律强劲的美育乐章
三、美术欣赏的作用
美 术欣赏是一个观察、体验、品味艺术作品的过程，在这个过程中，人们进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受以及一定的美学知识。通过不断的欣赏学习 可以提高人们的审美趣味，陶冶人们的高尚情操，直接或间接地接受教育，从而发挥其社会功能。
在美术欣赏课中教师在教学中要让学生懂得，美是具有多 样性的，但又有一定的内在联系。艺术的价值并非在于精确地摹写事物的表象，而在于表现出事物的本质以及传达作者对事物的理解和情感。艺术史告诉我们，艺术 的发展有一个从低级到高级、从外部世界向内心精神状态发展的过程。从每个时代所留下的作品中可以看出，他们对前人的成就都有所发展，有所创新并和时代紧密 结合在一起。仅看懂一幅作品或是几幅作品并无太大的意义，只有通过大量的、不同风格的作品欣赏，并且使这些作品在脑子里串起来，形成一定的概念和框架，逐 步建立起学生自己的审美价值系统，这才算真正地学会了欣赏[3]。
四、美术欣赏课的影响
（一）以美引善
蔡元培先生大力提 倡“以美育代宗教”，就是因为作为“美育”的重要载体之一的美术有辅助道德进步的教育功能。学生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自发形成的，而是在 社会、家庭，特别是在学校教育中形成和发展起来的。
人的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上，并以美作为追求的价值 取向。在思想道德素质养成过程中，美术鉴赏课把中外美术精品直接呈现给广大学生，使他们产生“直观”的美感[4]。“审美带有令人解放的性质”，能使人的 主体性得到美的提升，前苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉。”生动的艺术形象和直观的构思，给青年学生以启迪、以感动，从美术作品中感 受到美，精神上获得愉悦和满足，同时也在潜移默化中获取了很多人文知识，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和谐的发展。
（二）以美启真
素质教育应以培养学生的创新精神为重点。美术鉴赏课可以使学生以愉快的心理体验展开想象，现代心理学揭示，兴趣和愉快的心情可以为复杂繁重的智力活动提供 最佳的情绪背景。好的美术作品，可以充分发挥学生丰富的想象力。爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推 动着进步，并且是知识进化的源泉。美术鉴赏可以使学生感知、注意、记忆联想、幻想、创造等思维能力得到发展。通过作品的鉴赏，可以提高学生的视觉感知能 力，对各种色彩的象征义和引申义的理解会更加敏锐、协调，可以这样认为，美术鉴赏具有启迪智慧的作用。
（三）以美怡情
首先，美 术鉴赏对学生身体素质的提高大有裨益。如古希腊雕塑《掷铁饼者》就是力量与健美的和谐统一，这表明体质体能的发展过程就是按照美的原则、美的规律塑造美、 追求美。
其次，美术鉴赏对学生健全心理素质也是至关重要的。美术鉴赏课对学生进行心理素质教育的进程中，首先要培养学生的爱美心理，使他们对美有 一个正确的认识和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美。使自己的心灵得到熏陶、感染、净化与提升，使认知心理、情性心理、社会心理得到和谐发展。
总 之，美术鉴赏中的各个方面、各个环节无一不关联着素质教育，关联着学生自由和谐的发展。美术是一门与千家万户息息相关的艺术，非艺术专业的美术欣赏教学又 是人生感知美术审美教育和美术技能教育的重要阶段。让美术从美术家的小天地中解放出来，“飞入寻常百姓家”，让大学的美育教学工作立足于审美能力的培养， 激发学生广泛地参与审美活动，从被动地接受美育变为主动地需要美育。逐步形成健康的审美观念，使学生在审美活动中实现自身精神意识的升华，对造就一代人的 高尚情操和社会风气也是大有益处的。
参考文献：
[1]张道一.《美术鉴赏》，北京：高等教育出版社，1998年
[2]陈洛加. 《美术鉴赏》，北京：北京大学出版社，2003年
[3]臧福军.《美术教育与素质教育浅析》，黑龙江教育学院学报，2003,22(4)