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如何奏响和谐语文课堂的最强音

——浅谈如何构建和谐的语文课堂                              

摘要：传统的语文课堂被合作学习、探究学习、发挥学生主体性学习等等教学形式充斥着。于是，纵观我们今天的语文课堂，可以综合为一个问题：尽管教师们记住了关于新课程的概念和要求，却没有从本质上理解和把握，更没有内化为指导行动的基本观念，所以，对形式的追求胜过了对本质的追求。因此，我们首先应该思考新课改本质的一些问题，例如新课改下的课堂中教和学发生了哪些变化？有效课堂追求的是什么？教师如何才能引导学生达到最佳的学习状态？先理清这些根源性的问题，才能在课改的这条路上走的更深更远，而不至于越走越迷茫。本文就笔者在语文教学实践过程中所遇到或见到的新课改下的语文课中的问题谈谈自己的看法。

关键词：师生定位   教师角色   高效课堂   化繁为简

苏霍姆林斯基说：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正说：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这些是“无痕教育”的真谛。我们教育孩子更多的是用成人的眼光，用学习结果带来的成功或利益，孩子并不能接受，或不乐于接受。其实，要让学生们发自内心，自觉自愿并充满着愉快的心情来学习是更加重要的。因此，用这样的视角来看我们的课堂，课堂教学就不仅仅是一个被动的执行或灌输，而是在深入了解学生基础上的精心设计和不断生成。老师们也会更加关注学生在课堂上的表现，来及时调整自己的教学设计。

一、目标记心中，课堂有条“线”

对于教学目标，很多老师只是简单的分为第一课时是读通读顺课文，第二第三课时就是理解精读课文。其实不同的文章，教学的节奏和侧重点则也会不同。可有时候教师为了追求所谓的新课堂，而“故意”开展合作学习，探究学习，使得原本可以简单的环节变得复杂，原本一点就通的知识点变得繁琐，最后课堂变成一种走程序，整节课结束已经忘了本课的教学目标，学生也收获寥寥。制定简洁明了的教学目标是教学得以实现的前提，没有简明的教学目标，课堂教学就会杂乱无章，所以，制定好清晰的教学目标是实现有效教学的头等大事。

二、角色放心中，课堂是台“剧”

1、教师应回到课堂中应有的位置

课堂的角色转变是理念系统重塑的核心，诸如教师是朋友，学习的组织者、指导者、引领者，是平等对话的首席等等。这些理念是先进的，是正确的，但有时教师对他的理解却进入了误区：让学生完全主导课堂还美其名曰尊重学生发挥主体作用……这种情况必须得到矫正，否则语文新课堂就会失却应有的规范与秩序，效率与质量。因此，我们要找回教师在课堂中的位置，以及教师在课堂中的权威，这种权威不是师道尊严，不是板起面孔训斥人，而是一种学术权威，人格权威，是以尊重学生为前提的。课堂上，教师应该注重各种形式的示范：范读、范书、范画、范写……“随风潜入夜，润物细无声”，示范本身就是教育和教学。教师也应该强化基本要求，达成各种规范：字要写好，书要读顺，话要说白，文要写通，听要专心，思要缜密……该需要教师示范的地方教师就应展现出来，该指引学生的时候就得掌握的了方向。

愿望是行动的方向，他能照亮孩子前进的路。我们的问题要面向所有的学生。例如：在新学期的开始，或者在新年伊始的时候，我把《小种子》带给孩子们，也带给我自己。“一粒很小的种子和伙伴们又开始了新的旅程，他们将要去哪里呢？”“他们一路上又会遭遇怎样的考验呢？”“他们能经受住考验吗？他们能开出巨型花吗？”……一连串的设问，一下子就把所有的孩子都吸引住了，每个人都有自己心中的想法。他们也变成了一粒粒小种子开始了新的旅程，和小种子一起穿越冰山，飞跃大海、沙漠，躲过鸟儿的啄食，游人的踩踏，终于生根、发芽了，在阳光雨露的滋润下，一天天努力长大，终于开花、结果了。

2、学生应该成为“剧”中的主角

一节好课，最直观的感受就是要让每个孩子都有话说，有感想，有所思。语文课，就是给每个孩子提供阅读交流、想法的舞台，我们常常说，学生是课堂的主人，要让学生自主学习，自主探究，要面向全体学生，可我们的课堂是否给每个学生提供了参与的机会呢？我们常常会遇到课堂上，老师提出探究性问题时，就没有什么人举手，或者跟着老师交流的永远都是那么几个人，而其他大部分学生都成了“听众”。公开课上更是如此，老师怕出错，或者一着急，遇到稍有难度的问题，就总是喜欢请那几个“老演员”回答。为了呈现出一幅热热闹闹的课堂场面，而忽视了中等生，甚至是后进生。40分钟里，面对几十个孩子，要真正让优生有所发展，让后进生有所长进，的确不是说话那么简单，那么容易。但它确实是一个问题，需要我们运用聪明才智精心设计教学策略，因材施教。

每个人成长的路都不是笔直的，不是一帆风顺的，总有这样那样的问题。不懂得珍惜他人的爱啦，不能够做到坚持啦，犯了错误没有勇气承认啦，对于生命的理解不够啦等等。老师应该思考的就是面对这些问题，我们怎样可以让学生有所说，有所思。例如可以从绘本中汲取力量。对于生命，孩子的认识是模模糊糊的。一次，我们看交通安全宣传片的时候，孩子们看到行人被汽车撞得在空中飞，没有感到震惊，反而不约而同笑了起来。那不能责怪他们，他们不能理解生离死别的沉重。让我们打开绘本《一片叶子落下来》吧！在这个温馨、智慧、单纯的故事里，小叶子费雷迪告诉孩子们：生命在于他的过程的精彩，在于过程中的珍爱。读了绘本，有了老师的引导，再来回到问题，可能孩子们就有话说，有想法了。

3、师生互动，提高效率

精彩的课堂应是师生情感交融的“和谐课堂”，而这和谐课堂可以说是有效的课堂、愉悦的课堂、师生共同成长的课堂。在课堂中，我们每一位语文教师要放下架子，转变角色，努力营造民主轻松的氛围，给学生张扬个性的机会，并倾听学生的心声，使教学精彩纷呈，充满生机与活力，从而构建出和谐的课堂。把课堂还给学生，让课堂在师生互动中焕发出生命的活力，

三、重难点挂心中，课堂不要“画蛇添足”

新课改下的课堂，为了凸显教育现代化，为了让课堂看起来更加的丰富多彩，很多教师总是喜欢添加一些音乐，或是一些动画，教学的辅助手段如果合理运用，就可以烘托气氛，调动情绪，帮助学生加深对知识的理解，但如果用得过多，或过火，不但起不到应有的作用，反而会将学生的注意力引到这些无聊的手段上来。

比如，有老师上《厄运打不垮的信念》，到最后写感受的这个环节时，老师放出了《从头再来》，让孩子边写边听。我们先不论这首歌是否符合这篇课文的主要精神，但让孩子边写边听，是极不合理的。甚至还会打扰学生的思维。还有些老师，在课堂的最后喜欢设计一些升华拓展的内容，语文学科的性质决定了它涵盖的知识较任何一科都广泛。因此，语文更具有开放性、延展性，也为我们进行语文教学提供了无穷无尽的资源。但语文教学曾因此肩负了过多的课外负担。过多，过滥或毫无作用的拓展，将语文变成了科技课、艺术课、社会课。静静想来，升华与拓展必须紧紧围绕发展学生思维和语言，培养学生语文素养这一核心。否则，笔者个人认为，那是无效的。

    　在课堂中，领着孩子，没有说教，没有灌输，利用课本中一个个可爱的、有趣的、或者是令人感动的故事，像是落上生宣的一点墨，渐渐晕染到孩子们的心中。最重要的是，阅读绘本的孩子会更容易感到幸福，一本本优秀的绘本就像快乐鸟衔来的一颗颗幸福的种子，会悄悄地将幸福埋藏在孩子的心中，随着他们的成长一起慢慢地生根、发芽。

　　以上只是笔者对语文课堂教学中一些低效表现一点点的思考，因为思考的还不够深入，难免有些偏颇，但在思考中有一些收获就是好的。我们力求在语文课堂中达到一种师生之间和谐，文本和教学内容间的和谐，和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们小学语文课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。