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“解决问题的策略”是苏教版教材富有特色的教学内容之一，学生解决问题策略的形成过程是一个潜移默化、循序渐进的过程。为了提高“解决问题的策略”教学的实效性，充分发挥“解决问题的策略”对于提升经验、启迪智慧、感悟思想方法、培养应用意识和创新意识等诸方面的价值，从而有效地促进学生发展，实现预期教学效果。下面结合教学实践谈几点体会。处理好“解决问题”和“策略教学”两者之间的关系

在教学实践中，一般认为“解决问题的策略”的教学，应该以“策略教学”而不是“解决问题”为教学目标或教学重点，“策略教学”比“解决问题”更重要。这是教学“解决问题的策略”最为基本的目标定位。但是在实际教学实践中，多数的时候，教师看中的还是“解决问题”的结果是否正确，至于策略的形成价值，应用意识反倒成了可有可无的“软目标”。

其实，“策略教学”和“解决问题”这两者是相辅相成、不可割裂的一个整体。教学中没有不使用策略的解题，也没有脱离解题过程这个载体而独立存在的策略。所以，片面的割舍掉任何一方进行教学都是不科学的。一方面，“解决问题”需要 “策略”的指导；另一方面，“策略”在“解决问题”的过程中才能得到实施、感悟和内化。只是在教学实践中，根据不同的课型，对两者的偏重程度会有一些差异。

因此，在“解决问题的策略”的教学中，两者要并重兼得，根据课型的差异进行合理安排，不能顾此失彼。只要科学地平衡好“解决问题”和“策略教学”两者间关系，才能更加准确地把握和理解“策略”教学的目标。