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我所教过的学生（均为化名）小程、小耿、小倪、小胡等，三年来，我在他们身上花了很多心思，最终也没能使他们对学习的产生很大兴趣，树立崇高理想和远大志向，仅仅满足于初中毕业而已。有的还理直气壮地说：“我不想学习，也不想考什么高中和大学，我也没有违法乱纪，我只是过平常的日子而已，不想吃那份苦、遭那份罪”……

难道他们错了吗？难道我的育人智慧和能力不够、不好吗？……

随着读书、学习、思考和实践的深入，我慢慢懂得：对人的认识，决定了对教育的认识；对教育的认识，决定了对教学质量的认识。而对教学质量的认识，则直接决定了在教育教学过程中，学生是学习和成长的主人，还是被我们教师超控和利用的工具。

以前，我整天在喊爱学生，要关注每一个学生，但深刻反思之后，终于发现：原来我心中并无真正的学生，有的只是知识和分数；我对学生的个性和具体的需要，并不知晓，更没有用心考虑过真正关乎学生个性发展、全面发展核心和问题－“学生已经有什么”“学生还缺什么”“学生未来需要什么”“我应该为学生成长奠基什么”……

我也是所谓的“名师”，现在看来，其实际功能不过是为应试教育服务的提分高手而已，基本是“目中无人”的。杨东平在《什么是理想的教育》中讲到：“教育的本质是非常人文化的，一点都不功利。它是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，是培养丰富的内心世界，提高精神高度，对学生进行人格养成教育，而知识教育只是它较小的一部分。”一年一树者，谷也；十年一树者，木也；百年一树者，人也。人才，尤其是高级人才的培养，更需要时间和实践，需要过程和周期。

后进生的转化既是个理论问题，也是个实践问题；既是个方法问题，也是个教育思想问题。在诸问题中，端正教育思想是转化后进生的最大前提。因此，要做好转化后进生的工作，首要的问题是提高认识，端正思想，增强社会责任感和工作自信心。