对于教学初中生物第一单元生物圈有关的内容时，要能进行实验设计，同时在对于上课时的核心内容、概念也不能忽略，在植物的生长条件，花果实种子的结构以及它们之间的关系，种子的萌发，植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的教学十分重要。在对学生的教学过程中，本章节内容涉及到了不少实验需要学生完成，在学生进行实验之前，我们需要将实验所需的用具和实验材料提前准备好，同时将时间安排恰当合理为实验创造条件，种子萌发实验需要在15到20摄氏度，光合作用的实验条件较为苛刻，一般不在学校进行光合作用的实验，对于花和果实之间的结构对应关系可以通过挂图和视频进行讲解。在每一个实验过程中，都需要引导学生进行实验记录，由于在本章节中的实验所需的时间都较长，需要提前做好实验的准备和实验室的安排。通过实验可以培养学生的探究能力，通过不同的实验培养学生不同的能力，所以对实验的计划和安排也不同。对于科学史的探究，可以培养学生提出问题，作出假设的能力。能培养学生热爱绿色植物、呵护绿色植物、学会欣赏美的能力，同时能够让学生了解到生物对于农业生产和发展的重要性，同时生物对于生态文明建设的重要性，让学生关注绿色植物，形成发展、可持续的生活观点。

同时强调生物的结构与生物的功能相统一的观点，让学生了解到生物的每一个结构都对它适应环境有着重要的帮助，同时了解到生物所有的功能后可以联想到它有着怎样的结构。并且要将生物的教学与实际生活相结合，让学生能够真正在生活中感受到生物学的存在。我们在这一章中需要让学生了解到生物的生存是以能量为基础的，而绿色植物的光合作用就是将太阳的光能转变为化学能的存在，从而实现能量在生物体内的传递。

在讲述光合作用是会存在有植物体内的微观结构需要介绍，学生对于肉眼不可见的结构无法形成具体的概念，需要我们将虚化实，通过教具、学具等让学生能够简单的理解植物光合作用的过程，同时可以设计一些简单的活动让学生参与其中，更加直观的理解光合作用。

在介绍光合作用的发现史时，可以让学生同时理解光合作用，不需要单独讲解，要能做到让科学史为科学教育服务。我们要通过科学史让学生对光合作用产生兴趣，这样更加有利于我们的教学，同时要将实验科学与学生的生活相结合。在教学过程中需要有一个统一的大问题，同时由浅入深，层层深入，让学生了解光合作用的概念和作用。在课堂引入时可以通过实验的结果引入，也可以通过生活中化肥等的引入，让学生了解到植物光合作用与无机盐有关。在课堂上尽可能的让学生多思考，多交流，这样对于知识的理解更加深刻。