这次培训中，有关于课堂评价的视频让我产生了一些自己的思考。

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课。评价是思想品德课的重要组成部分，是影响学生潜能开发、智能发展的关键因素。《思想品德课程标准》指出，“思想品德课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为”。 新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的内在学习动力，培养学生的创新精神和实践能力，这就需要教师更新观念，改变教学方式，从而改变学生单纯地接受学习。教学中教师更要注重学习方法的传授，即所谓“授人以鱼不如授人以渔”。我在课堂上一般这样评价学生：

一、在平时的思想品德教学中我喜欢采用同伴评价这种方式，。我运用这种评价方式是基于以下原因：第一：思想品德课每周两节课，时量为45分钟，一堂课基本只能完成相应的课程内容，没有多余的时间用其他方式对学生进行评价，加之学生人数多，课堂上为了完成教学任务，只好展开团队活动开展同伴评价。第二：课程改革改变了教师和学生的主体地位，在课堂教学过程中力争激发学生参与课堂活动的意识，经常创设一些小组合作的平台，让学生活动、探究，利于同伴评价。第三：思想品德课的编排联系社会实际和学生实际，学生有话可说，在同伴评价中，学生比较乐于合作，尽管学生能力参差不齐，但丝毫不影响学生参与同伴评价的积极性。

二、试卷讲评采取“互评”法

课堂上教师的主要作用应该是引导、启发，课堂应该主要是学生的课堂，课堂上应该让学生的思维活跃起来，有效地发散和聚合，让学生的思维得到真正的锻炼，也就是让学生真正成为“学”的主体，我尝试地使用了“学生互评”的方式来分析卷。

我是这样做的：让学生以同桌为单位，互相针对对方的错题，进行分析讲解，或者共同探讨；且每道题的评析都要求在一定的时间内完成，从而给学生以紧迫感，促使其积极思考、提高效率；在学生“互评”之后，再向全班提出自己解决不了的问题，由教师引导学生共同探究。这样做的好处是：学生态度端正，全员参与，思维积极，气氛活跃，收到了良好的课堂效果。