初中道德与法治课堂培养学生法治意识的一些看法

初中道德与法治课是对学生进行法治教育的主阵地，法治意识作为道德与法治学科核心素养之一已经被明确提出来。我认为在课堂上要加强对学生法治意识的培养。

培育学生法治意识素养要对初中学生进行大量的法律知识和法律常识的灌输。教材是教师开展法治教学的重要依据和学生进行学习的主要来源，道德与法治学科培育学生的法治意识就需要教师立足教材，深入地解读教材，领会教材的已表之意，发掘教材中的想要传达的法治内容，从而为我们培育初中生的法治意识找到文本支撑和法律依据。教师只有立足于教材，发掘教材中现有或隐藏的相关法律常识，学生才不会怀疑其讲授内容的真实性，从而积极地接受和学习教材中所提供的法律常识，以此为学生形成法治意识而提供助力。

立足教材，需要我们教师解读教材中的法律常识。在九年级上册第三单元《提升法治素养》教学中，我们可以发现在教学过程中教材往往为我们提供了重要的法律支撑，因此，教师要善于立足教材，发现培育点并引入宪法和法律的相关内容，从某种角度上说就是找到教材知识的源头，促进法律意识的培育。例如，人教版八下教材讲授我国的国家性质时，我们可以结合我国的国徽的组成元素及其象征意义来分析我国的国家性质，我们需要引入我国宪法对我国国家性质的阐述，其中我国宪法第一条就明文规定了我国的国家性质，可以带领学生阅读教材中节选自宪法的相关法律规定，教师需要做的就是结合教材对学生进行法治意识的教育，这样的教学生动有趣，增强了教学效果，也向学生传递了基本的法律常识。

延伸教材，挖掘教材中的法律常识。有时候，我们发现有些法律常识从教材中并不能找到直接依据，这就需要我们延伸教材，教材是一个需要师生共同发掘的开放性和探究性材料。例如在教学《违法与犯罪》这一框题，我们可以发现教材中对违法和犯罪的界定并没有附上相应的法律依据，这并不意味着不重要。这就需要教师去超越教材，扩展有关知识点的法律依据。在讲述时，我们可以根据学习的需要考虑补充我国的《治安管理处罚法》《民法》、《刑法》等相关内容，这对学生今后的生活是很有帮助的。在讲述“知识产权和智力成果”时，我们也可以考虑向学生介绍《知识产权法》，如中国公民、法人或者非法人单位的作品，不论是否发表，依照本法享有著作权。相关法律规定的补充可以开阔学生视野，补充了法律常识，无形中引导了学生对法律常识的学习。