有效发挥思品课的功能

思想品德课的主要功能是践行。要让我们的青少年在通过一定思品知识学习的基础上进一步适应社会，并参与到社会生活中，成为合格的公民与社会建设人才，就必须有一个良好、有效的评价机制。如何更好地运用现行的“书面知能检测和学生的学校生活、家庭生活和社会生活的行为考评”体系，成为摆在我们每一位一线政治教师都必须解决好的现实命题。

有效的教学离不开有效的评价。常规的书面检测，不仅是对学生对课本知识的识记、理解、运用能力进行考查。这也是检测我们教师课堂教学基本知识目标达成与否的必要形式与手段。在此环节上，我们检测的内容与形式，不应该仅仅停留在应试教育下的纯知识考查，而应该更加突出能力考查。如：在学习九年级思想品德课程——《做中华民族精神的弘扬者》一节内容时（苏教版），设置“说说中华民族精神在我们现实生活中的具体体现与要求”的探究问题。在此问题的实践探究过程中，绝大部分同学都能够从中华民族精神的内涵、传统美德表现、时代发展特征等方面进行知识回忆解答，也能从学习、生活中如何发扬爱国主义精神，如何做一个勤劳勇敢的好公民，如何培养自强不息的良好意志品德等不同角度来尝试完成中华民族精神的具体要求。这就变过去简单的“以知识立意”的知识简答为知识掌握与能力要求相结合的实践探究。这样的检测评价，不仅能帮助学生很好地巩固相关课本知识，也为如何更好地在现实生活中弘扬和践行中华民族精神进行了有益探讨与实践。同时，这样的评价方式也能够很好地体现思品课程理论联系的实际原则要求，并在考查学生运用知识分析和解决问题的能力过程中，锻炼了他们的行为意识、行为能力。

课本知识的学习与掌握，最终的落脚点在于引导学生积极运用到现实的社会生活与社会实践中。这也就要求我们在进行必要的书面知能检测的同时，注重学生的知行统一，加强另一种更为重要的评价——“行为考查”。在运用此行为考查方式过程中，要最大程度的发挥其效用，必须学会充分利用各种社会教育资源，开展各种课外、校外社会实践活动，开展探究性学习，并在加强对学生行为、社会实践能力的考查过程中，达成我们思想品德课程的最终目标——培养中国特色社会主义现代化建设的合格公民与有用人才。如：在学习九年级思想品德课程——《融入民族文化》一课时（苏教版），充分运用本课的课外实践活动：家乡文化资源的调查。在指导学生进行实践活动的过程中，从本次调查计划的制定到如何通过多种渠道开展社会调查活动、搜集相关资料，从对资料的整理、分析，撰写调查报告到通过什么样的方式在班级和校园内进行活动成果的交流与展示，充分放手，让学生身体力行，各显其能。除了在某些突出问题上进行适时的肯定与纠正，在某些具体活动细节上提出参考建议外，整个过程全部由全班同学以小组为单位分别协作完成。这样做的好处就在于：让每个学生在通过自主收集查阅资料、设计活动方案、提出解决问题的对策、形成探究结果、写出小论文的过程中，促使学生逐步养成学术探究的良好行为习惯，提高运用课本知识动手解决实际问题的能力，从而使我们的学生能够更好地成长为真正的适应社会需要、时代需要的人才。