教学改革与创新永恒不变的主题是追求课堂教学的有效性。我校在两年多教育教学改革实践中，取得阶段性的成效和实质性的进展，总结出“三步六法”教学法，即“提纲导学、交流展示、反馈练习”教学法。各学科拟定有效教学的教学模式，各学科编制导学案，每节课围绕导学案师生共同活动。导学案分成三大块。①导学提纲：围绕教学难点、重点设计带有激励性的简答或探究题，是学生小组活动的素材，又是教师的授课提纲；②导学练习：深浅适中，适合学生预习课文后试做；③反馈练习：加深对教学重难点的理解，有利于巩固知识。

我校导学案的编写和使用已成为教学常态，但是，导学案的编写和使用中仍出现了一些问题，如：形式简单化，不分课型一个模式；编写知识点化，有些导学案变成了知识点的罗列；讲授练习化，有些导学案堆砌了大量的练习，上课变成了讲练习；上课活动化，有些老师把导学案变成了活动提纲，忽略思想品德课功能的多样性；使用低效化，由于导学案每节课都用，课时编写量太大，不免有些应付了事；使用僵化，机械沿用导学案授课，不能发挥老师主导，学生主体的作用。

要真正做到“学、说、讲、练、行”和谐统一，“知、情、意、行”四维一体，切实解决实际操作存在的问题，提升课堂教学的有效性，首先要重视导学案的有效性。下面结合思想品德教学的实践，谈谈如何提高导学案编写和使用的有效性。

确保导学案编写的有效性，一要努力提升集体备课层次。

“三步六法”教学法的有效性关键要看导学案的编写质量。而导学案的编写质量首先取决于备课的层次，农村教师个体教科研能力比较薄弱，因此应充分发挥集体备课力量，努力提升集体备课层次。集体备课有利于发挥集体的智慧，共同理解教材，共同设计合理的教法，共同提高业务能力。我校集体备课实行三轮备课。第一轮：个体备课，每个教师对备课的内容进行个性化的解读和思考；第二轮:集体交流，形成教案和导学案；第三轮：结合实际，设计出符合本班实际的教学设计，形成具体的教案、课件、导学案。但现在我校个别备课组集体备课出现低效化、应付化趋势，集体作战意识不浓，缺少很好的交流和学习。因此，教师要充分认识到集体备课的重要性，积极参与，增进了解，互帮互学，真正让导学案凝聚众人智慧，提高实用性。