先学后教，提高有效课堂

    通过学习《有效教学——先学后教的典型案例》，受益匪浅，下面我就谈谈个人的体会和一些做法：

一、设置悬念，激趣“先学”

布置“先学”时，教师要先设置一些有趣的问题，让学生迫不及待地去预习文本，了解文本内容。不能古板地向学生说“课后同学们去预习某某课”。应该先设置一些悬念。如《钓鱼的启示》一文，可以这样设置悬念：“同学们，你们喜欢鱼儿吗，哪位同学家里养了鱼呢？你们了解鱼儿的哪些生活习性？我们接下去要学习一篇课文叫《钓鱼的启示》，请同学们去看看课文，了解一下课文介绍的是哪种鱼，这种鱼叫什么，为什么在规定的时间内不能钓？文中的两只鱼又分别指什么，“启示”又是指什么？不懂得的问题可以上网查查，回答得准确的同学老师奖励一只鱼给他。”通过设置一些问题及奖励，同学们“先学”的积极性非常高，通过课堂反馈，相信很多同学都会明白鲈鱼在晚间十一点以前是它的繁殖高峰，所以不能捕捞，对“启示”也理解得比较透彻。

二、认真解读文本，精心设计教案

先学后教要起到高效回报，除了学生认真地先学更离不开老师对文本的正确解读，这就要求老师对课文要非常了解并且要精心备课，对课文的每个细节包括作品创作的时代背景等等要了如指掌，对学生有可能提出的问题要精心设疑，并且能做出正确合理的解释。

三、学高为师，彰显语言魅力

要给学生一杯水，老师自己要有一桶水，只有老师自己的知识丰富了，才能在课堂中尽情发挥，才能把各方面的知识融会在一起，学生学得才有兴趣，才听得入神。所以只有当学生喜欢你的课了，才能自觉融入到课堂中来，才能取得高效的课堂教学。

四、因材施教，合理布置“先学”

人的发展有一定的个体差异性，这就要求布置“先学”时不能千篇一律，而要尊重个体差异，要根据学生的认知水平布置相应的“先学”。

以上是我对“先学后教”提高有效课堂的一些体会。今后，我在教学中定会不断摸索和实践，找出一条合理、科学的，能提高有效课堂的教学之路！