最近通过网络学习，集合最近我开了一节公开课《性质活泼的氧气》，我谈谈我的想法，这节课我思索了很久，如何上出新意，让学生在学中玩，还能够很好地获得知识，我觉得不能一层不变的教材上面的知识点，我觉得我们要利用先进的仪器和一些先进的软件，所以我决定以氧气罐头为主线，利用氧气传感器、投屏软件、分组实验，设计好并开展开展这节课，下面我来介绍我的这节课。

首先我跟学生介绍了美丽的香格里拉，那边的风景很美，然后以一幅图片提问：“在那里游玩的人，都出现了高压反应，为什么”，引出氧气，但是去那边游玩的的人如果携带了一个秘密武器——氧气罐头，他们的高原反应就得到了缓解，为什么？孩子们很好奇，这个氧气罐头，所以我对学生说，我们一起把着氧气罐头对着我们的鼻子喷喷看，“他是什么颜色？”“什么气味呢？”孩子们都能够感知到氧气是无色无味的，这时候我给出氧气的物理性质:在常温常压下，氧气是无色无味的气体。然后再次追问“为什么强调强压下？”，再给孩子观看液氧得的视频，哦！原来再加压降温情况下氧气还可以变成淡蓝色的液氧和淡蓝色雪花状的固态氧。然后我再次提问：“如何将氧气罐头里面的氧气转移到集气瓶里面呢？”学生思考出来好多方案，比如有的学生说“排水集气法”“直接对着瓶口往集气瓶里面喷”，然后我提出：“真的可行吗？我们来试试看。”首先我收集一集气瓶水，然后直接将氧气罐头里面的气体往集气瓶里面喷，结果集气瓶里面真的水没有了，这是我追问：“氧气在水中能不能溶解？”学生回答：“不能溶解”，我再次提问“真的不能溶解吗？”我给学生看了一幅图片：鱼缸里面的金鱼。有的学生说：“可以溶解呢，因为鱼在水里面需要呼吸氧气。”这时候我告诉他们：“鱼儿离不开水，其实也离不开水里面的氧气。”我再给出1体积水大约能够溶解30体积的氧气，告诉孩子们：我们将这种叫做不易溶于水。“你如何证明这瓶气体是氧气呢？”，我将一个檀香伸入集气瓶，檀香复燃了，告知学生：我们可以用带火星的木条检验氧气。然后我再次追问：“我们收集到的氧气是正放还是倒放在实验桌上面呢？

”然后让两位学生上来做两个趣味小实验：分别将两根带火星的檀香伸入倒放的氧气和正放的氧气中，观察现象，正放的氧气檀香复燃了，而倒放的却没有。提问：“为什么？”学生们都能得出氧气的密度比空气大这样一个结论。然后我再次提问“氧气可以用向上排空气法的到吗？”这时演示实验，现将橡皮管与导管连接再将橡皮管连接到氧气罐头上面，再用檀香验证，结果发现可以用向上排空气法转移氧气罐头里面的氧气到集气瓶。“直接往集气瓶喷可以吗”这时我让学生跟我一起倒数十个数字，氧气可以通过喷的方法转移到集气瓶，告知学生：“你们也可以用这种方法转移氧气。”最后总结氧气的物理性质以及氧气的验证方法。

“通过刚才的实验我们知道氧气具有助燃性，在生活中你们还知道哪些物质可以与氧气反应呢？”学生讨论的出很多，这时我给出一幅木炭在空气中加热的图片，提问：“你们想不想知道它在氧气中燃烧的现象？”介绍分组实验：木炭燃烧和蜡烛燃烧，因为孩子们没有怎么接触化学实验，所以我分步跟学生介绍了实验的注意事项，学生动手分组实验，实验结束，我提问：“木炭在空气中燃烧的现象是什么？在氧气中燃烧的现象是什么？”“它们燃烧的现象一样吗？”“为什么现象出现了差异？”“在集满空气的木炭燃烧后的集气瓶和集满氧气的木炭燃烧后的集气瓶里面倒入澄清石灰水现象一样吗？”“哪一瓶石灰水更浑浊些？”“蜡烛在氧气中燃烧的现象是什么？”“哪一个更剧烈？”通过一个个问题的追问得出：氧气的浓度不同，反应的剧烈程度不同，反应的现象也不同。这时候让学生上黑板自己写化学反应方程式。这时我又给出铁生锈的图片：“铁在潮湿的空气中容易生锈，那么大家想不想知道铁在纯氧中能不能燃烧？”这时我进行演示实验，边做实验边提问：“铁丝为什么要打磨?”“铁丝为什么要绕成螺旋状？”“铁丝末端系一根火柴的目的是什么？”“什么时候将铁丝伸入集气瓶？”“你看见了什么现象？”，通过一系列的问题做完实验，最后让写生观察：“铁丝燃烧后的生成物是什么颜色？”“他跟铁生锈后的产物一样吗？”“你在集气瓶底部看见了什么？”“为什么要放水呢？”学生自己书写铁丝在氧气中燃烧的文字表达式。

由此得出结论：氧气的浓度不同，反应的得到的产物也可能不同。“有这些实验你得出氧气的性质是怎样的？”“比较活泼的。”

这时我拿出刚刚学生分组实验后的蜡烛燃烧后的集气瓶,提问“蜡烛在集气瓶里面燃烧后为什么熄灭了？”“里面还有氧气吗？”这时学生都能答出，蜡烛熄灭是因为集气瓶里面都没有氧气了，我追问：“真的没有氧气了吗？”我这时介绍一个仪器：氧气传感器。然后利用氧气传感器测出蜡烛燃烧后的集气瓶里面还有19.23%的氧气，得出结论：物质燃烧不单单需要氧气，还需要一定浓度的氧气。

这时引出氧化反应的概念，让学生自己说出缓慢氧化和剧烈氧化的区别和联系，并且举出生活中的缓慢氧化和剧烈氧化的事例，最后提问：“氧气在生活中有哪些用途？”观看氧气用途的视频。

最后重新回到氧气罐头,“你们知道氧气罐头里面的氧气如何生产出来的吗？课后思考。”

这节课以氧气罐头为主线让学生了解氧气的性质、检验、用途，环环相扣，利用多媒体还有氧气传感器并结合分组实验让学生体验化学的奇妙和与生活的紧密联系，产生对化学的极大的兴趣。