正如专家所说，开放，敏锐，反思是自身的教育经验提升的路径，教师的发展不仅仅是为了学生，教学设计要创新，教学的策略要创新，教学的评价要创新。

教学设计要创新：

教学设计围绕教与学，了解学生需求，突出教学活动，因此我进行深入地思考，如何把专家的讲解方法运用到课堂中去呢？于是我尽自己最大的能力去把握好整个课堂灵魂，进行有效的过程设计。

如在牛津初中英语八下 Unit 6 Reading 中，文章难度较大，如何让学生有深层的理解掌握是个难题，我做了以下的设计：

1.遵循阅读课“读前—读中—读后”的上课模式，读前通过南京青奥会导入到特奥会，并进行了相关的铺垫；读中的任务设计基本围绕文章的结构展开，部分段落进行了适当的调整，使学生从纵向上了解文章内容；读后的任务设计是在读中的基础上进行了一个升华，是一个选读和反馈的过程，从横向上展开。

2.找出主线，层层深入Reading课文较长，若教者能够引导学生紧紧围绕主线去有目的地分解学习，会大大增高阅读的效率。本节课的主线除了特奥会本身之外，与之相关联的特奥会志愿者以及特奥运动员也可以作为辅助的信息，对特奥会进行了一个更深的诠释。这样层层深入，学生的印象比较深刻。

3.当堂反馈及时有效Post-reading环节要求学生围绕课文中所能获得的信息，对文中的信息进行重新整合，很好地检测了学生对文章内容的理解程度。

按照以上的设计思路，学生在纵向和横向上对文章就有了完整的把握及更深层次的理解，

另外做好设计、优化课堂内容我觉得还要设计好课堂教学目标。教学目标是整节课的灵魂，它既是教学的出发点，也是教学的归宿。教师的教学目标的设计应以学生的学情、思维能力差异为基点，追求设计的多样性和层次性，使不同的学生在英语上有不同的发展。如在牛津初中英语八下 Unit 6 Grammar中，我认为这样来设计目标：

1、知识目标

a.学习用It is +adjective +to-infinitive结构来谈论做某事的感受。

b.学习用It is +adjective +for…+to-infinitive结构来谈论某人做某事的感受。

c.学习用It is +adjective +of…+to-infinitive结构来评价某人的行为。

d.能区分It is +adjective +for…+to-infinitive和It is +adjective +of…+to-infinitive的不同之处，并根据不同的语境准确地运用。

2. 技能目标

培养学生总结规律，运用结构的能力，并且通过两人合作、小组讨论以及记忆竞赛等形式增强合作意识和提高口语表达能力。

３.情感目标

让学生明白回馈社会的重要性和意义，引导学生树立正确的人生观和职业理想。

    经过学习， 我学到了很多，也会把专家的指导逐渐运用到实际的教学生活中去。