《奇妙的二氧化碳》教学设计

扬州教育学院附属中学 蔡亚初 225002

知识与技能目标

1、探讨实验室制取二氧化碳的反应原理。

2、探究实验室制取二氧化碳的装置。

3、学会二氧化碳检验、收集和验满的方法。

4、能独立解决其他气体制取的原理、装置

过程与方法目标

通过实验探究活动，培养学生设计实验方案以及分析实验的能力。

情感态度与价值观目标

1、通过“联想·质疑”、“活动·探究”等活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。使学生初步学会从化学视角去解决问题。

2、培养学生严谨认真的科学态度和精神。培养学生理论联系实际、勤奋好学的学习热情。

教学重点、难点  二氧化碳实验室制取的原理、装置

                能独立解决其他气体制取的原理、装置

教学方法  问题教学法 科学探究法 实验教学法

教学过程

【新课导入】温故而知新 实验室氧气的制备，咱们学习的流程是什么呢？

【生】 一、药品与原理

二、装置与仪器

三、实验步骤

【过渡】那么今天咱们就以相似的流程来探究实验室如何制取二氧化碳

【板书】一、药品与原理

【提问】列举出你学过的生成二氧化碳的反应

【生】1、碱式碳酸铜受热分解

2、碳酸氢铵受热分解

3、蜡烛、甲烷、酒精等含碳物质在空气中的燃烧

4、碳酸受热分解

5、人或动物的呼吸   等等

【设疑】思考：上述反应中那些适宜于实验室制取CO₂？

【方法导引】选择实验室制备气体的要求

1、制取简便迅速

2、制得的气体纯度高

3、安全，易实现

【生】都不适合。这些反应都不会得到纯净的二氧化碳。

活动探究一：药品的探究

【设疑】1、用浓盐酸代替稀盐酸与石灰石反应有哪些缺点？

【生】浓盐酸易挥发，使制得的二氧化碳气体中含有较多的氯化氢气体，不纯。

【设疑】2、可否用硫酸代替盐酸与石灰石反应制CO2,为什么？

【生】不能用。因为开始时生成微溶于水的硫酸钙薄膜，附着在石灰石的表面，使它不能接触到稀硫酸，阻止反应继续进行  。         

【方法导引】想一想？对比各个实验的状况，同学们能否总结出:实验室制取二氧化碳最好用什么做反应物呢？

【生】石灰石和稀盐酸

【媒体显示】一.实验室制取二氧化碳的反应原理

碳酸钙+盐酸==氯化钙+二氧化碳+水

二、装置与仪器

活动探究二：实验室制气体装置的探究

想一想：实验室制取气体的装置应包括哪些部分？

【生】    发生装置

收集装置

【设疑】我们目前有几种类型的发生装置？

【生1】高锰酸钾制氧气的和双氧水制氧气的装置两种。

【设疑】如何选择？

【生2】如果反应物是固体需要加热，则选择高锰酸钾制氧气的装置；如果反应物是固体和液体且不需要加热则选择双氧水制氧气的装置。

【我会填】      

【设疑】二氧化碳的制取到底用什么装置呢？

A                B              C                         D

【生】BC

练一练   实验室可以用氯酸钾固体和二氧化锰混合加热制得氧气。选择什么样的发生装置和收集装置呢？

A                   B              C                         D

【生】AC或者AD

【牛刀小试】

已知硫化氢是一种密度大于空气，能溶于水的气体，实验室用硫化亚铁块状固体和稀盐酸反应制备（无须加热），则可以选用            装置制备，选用           装置收集。

   A                B                  C                 D            E

【媒体显示】实验室制二氧化碳的装置

CO2发生装置：CO2收集方法：

向上排空气法

不能用排水法

【大家来设计】怎样利用下列仪器设计实验室制取二氧化碳的装置？ 

【我成功了】 几种实验室制取CO2的装置：

【我会做】下列制取二氧化碳的装置有哪些错误？

A.长颈漏斗下端管口没有插到液面以下。

B.导气管口插到液面以下。

C.用向下排气法收集。

D.导气管口没有插到接近集气瓶底部。

【媒体显示】三、实验步骤

活动探究三：制取二氧化碳的操作步骤的探究

【设疑】1.在制取气体前你认为还应做什么?

2.当装置连接有长颈漏斗时,如何检查气密性?

方法一:液封长颈漏斗下端,把导管一端放入水中,用手紧握锥形瓶外壁,观察水中的导管口是否有气泡冒出.

方法二：用止水夹夹紧导管口，向长颈漏斗中加水，如果长颈漏斗下端水柱的水平面高过锥形瓶中的水平面而不下降，证明装置气密性好。

操练一下

以下是某同学设计的制取二氧化碳的实验装置：
指出上述实验中的错误，并说明如何改正。

【能力提升】替代品实验

板书   二氧化碳制取的研究

一、反应原理

碳酸钙+盐酸==氯化钙+二氧化碳+水

二、装置

发生装置

收集装置

三、制取CO₂的操作步骤

1、检查装置气密性

2、装药品（先固后液）

3、制取收集气体

4、验证CO₂气体的方法

1)检验方法　^未知澄清石灰水

2)验满方法　^已知燃着的木条

教学反思：

不同的教育观念，不同的教学处理方法，将产生不同的教学效果。无论什么事情，当我们有切身感受时，我们的印象就深，可见谁是事件的主体，谁的感受就深，学习也是如此。本节课学生自始自终都是活动的主体，感受很深。所以在后续的学习中只要是和气体的制备有关的内容，学生的解题能力都很强！

我们在教学过程中无论何时何处都绝不能忽视真正实施学习的主体是学生，教学的过程实质学生的学，而不是教师的教。我们的教学影响甚至制约着学生的成长，学生的终身发展，因此新课标要求我们转变教师的角色，要从知识的传播者转变为学生学习的帮助者，促进者，要让学生当演员，更要培养学生使他们成为导演。试想没有实践，哪会有经验体会，没有经验和体会哪会有理性的思维。在组织探究式学习过程中要留给学生更大的探究空间。要允许多种假设，肯定所有的探究活动，尤其是对失败的探究也应给予探索价值的肯定。因为就化学学科而言，几乎可以说"成功的"和"失败的"探究有着同样重要的意义。

化学的学科特征恰恰在实验上，而实验的主体不是教师而应是学生。实验教学过程，更确切地说是实验过程中，表演的舞台应交给学生，让学生成为化学实验的魔术师，在魔术表演过程中，让学生去体会，去感知，去思考，而真正谜底的揭示，需要教师和学生共同去开启。无论演示还是分组实验，教师都应该尽可能地放开学生的手脚，放开学生的头脑，给学生时间，给学生空间，给学生亲身体验化学的奇妙。