课堂导入的作用

在学习的过程中我发现每一个教学过程都很重要，教学的每一个环节都需要精心设计。而结合自己的教学过程，我发现教学“导入环节”对我来说，是最值得反思的一个点。常言道：万事开“头”难，良好的开端是成功的一半。“导入”作为一节课的“开场白”、拉开一节课神秘面纱的“序幕”，是英语课堂教学中非常重要的一个环节。一种成功的导入方式，是一节课成功与否的重要因素。

 导入在小学英语课堂中至少有以下几个作用：

(一） 吸引学生注意力，激发学生学习兴趣

成功的教学其实就是让学生对于教师的教学内容产生兴趣。利用导入环节，把学生的学习兴趣调整到比较高的状态，对于整节课教学内容的落实和教学目标的达成是非常有帮助的。一种好的导入方式，需要一开始就吸引学生的眼球和注意力，就好比是充满诱惑力的美味鱼食，“勾引”着小鱼们往上扑。成功的课堂需要在这开始的五分钟的导入上做好文章。

（二）切换学生语言模式，进入英语学习状态

    英语学科是所有的学科中最特殊的一门学科，学生需要从日常的语言模式切换到一种语言，进入感知、了解、交际的状态，在学习的过程中，学生肯定会存在紧张感和陌生感，教师需要通过导入环节，引导学生适应这种语言，进入好的学习状态。小学生作为英语的初学者，这样的导入适应环节对于他们尤为重要。

（三）建立新旧知识联系，导入目标教学内容

导入环节作为英语课堂的一个环节，与课堂其它环节应该是联系紧密的，导入环节需要为接下来的教学内容做铺垫，为一节课的教学目标达成做铺垫。我们常常利用旧的知识点导入新的教学内容，比如说歌曲、小诗、谜语等，学生往往对于这些学过的内容很有“好感”，再巧妙过度到新授内容时，就丝毫没有违和感了。

（四）提高学生思维水平，发展综合语言能力

小学生核心素养中一项很重要的能力，就是学生的思维能力，这在英语课堂中是比较匮乏的一个方面。教师需要在课堂的任何一个环节设计启发学生思维能力的环节，在导入环节，教师可以通过对话、提问、设疑等方式，激发学生的思维能力，最终提高学生的综合语言能力。

 课堂教学中导入的方式多样，笔者在长期的教学和观摩中总结最适合小学英语课堂的导入途径：

直观导入，激发兴趣

直观导入是指在上新课之前把以前学过的与本节课教学相关的内容以形象的事物或者图片、图像等形式呈献给学生，师生利用直观教具进入教学内容。直观教具包括食物、教学挂图、简笔画、投影等。直观导入法常以“看图”的形式出现，切入新课主题快速、高效。例如，教师在教授译林版牛津小学英语1B Unit7 What’s that?时导入如下：

T：Look at the pictures, please tell me quickly, what’s this?

Ss: It’s a cicada./ It’s a ladybird./ It’s a butterfly./ It’s a dragonfly.

(回答一个，教师就把图片反着贴在黑板上)

T: Oh , can you guess, what’s that?

(引导学生猜，导入新句型)

Ss：It’s a …

教师利用前面单元的句型和图片，变化了远近的距离以及呈现方式，导入到本节课新授内容，整个导入环节自然并不乏趣味性。