体育教学中学生行为习惯的养成

　 行为习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生;相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。对学生进行行为习惯养成的教育应该从学生的认知出发，并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做，什么不该做。就体育教学的特殊性，结合自己在体育教学中的经验，谈谈学生行为习惯养成的一些方法。

一、体育教学中丰富的德育资源。

     体育课堂不但同其它课一样，有自己的课堂纪律，更难得的是每一项体育运动，都有自己的竞赛规则。这个规则实际上就是一种对学生在运动中不良行为习惯的约束。而行为习惯又是内心世界的外部表现，因此通过对学生运动中行为的约束，也可以起到对其思想的教育。而更难得的是，体育运动中如果违反了规则，就会马上受到处罚。这自然容易引起学生的重视，学生长期接受这样的规则教育，不但有耳闻目睹，而且有亲身体验，自然容易接受体育运动中的规则教育。

二、体育教学中的德育优势。

      体育教学绝大多数时间是在室外进行的，学生所处的环境远比教室内宽松，学生自身也相对放松。再加上外部因素的干扰，学生在课堂上的表现更能体现出他们的内心状态，他们思想上的不成熟和行为的不规范也很容易体现出来，这就有利于教师发现学生装的问题所在，并有针对性地选择教学手段与方法，对学生进行教育。

同时，体育教学在对学生进行品德教育方面，有一个十分显著的特点，就是寓道德品质教育于身体活动之中。它不同于一般的政治课，个别谈话等以语言形式为主的教育，而是把身心活动、活动内容与活动要求、意识与动作、理论与实践等自然地、和谐地结合在一起，因而有利于把培养学生的道德意识与道德行为有机地统一起来，并要求学生在活动过程中立即付诸于实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验，这些都是体育教学对学生进行行为习惯教育的有利条件。

      再者，绝大多数学生对体育运动有着一种独特而强烈的激情，为了提高自己的运动技术水平，他们不但能虚心接受教师的意见，而且会有意去纠正自己的错误。对于教师的教育或批评，他们不再漠不关心，而是会用心去听，用心去想，用心去做。对于体育运动中的规则，绝大多数学生早已从电视、杂志等多种媒体中了解了。他们也知道那是打好比赛的必要条件。因此，他们对体育运动中的规则，不但接受，而且对它有一种需要。这样，根据“接受理论”原理，体育课中的运动规则教学，符合了学生的内在心理需要，必然引起学生极大的接受兴趣，产生积极的接受反应。通过运动法规的教学，学生对体育运动中的道德法规有了了解，在练习和比赛中都会主动遵守，同伴之间还会互相提醒。更重要的是在他们课外的体育活动中也会去维护。这对于培养学生约束自己行为的自觉性，有显著的效果。同时，教育实践经验还证明：学生在参加集体运动争取集体荣誉的过程中，能体验到作为集体成员的一种尊严，从而有利培养他们的自尊心和形成集体荣誉感。

三、体育教学中的德育时机、方法。

      在体育教学中培养学生的行为习惯，不但要加强法规教育，更重要的是抓住时机。与学生感觉到的利益无关的问题，学生往往表现出冷漠的态度。若是学生在运动场上因动作粗暴或语言粗野受到惩罚，影响了比赛成绩时，他们就不再冷漠了，而是会小心地避免再次受罚。这时，教师应及时或在总结时对此提出批评，并予以解决的办法，这样，学生就会真正接受意见，改正错误。

四、习惯的迁移。

     体育教学中行为习惯的方法很多，这里就不一一列举。重要的是如何将他们在体育运动中遵守规则的行为与习惯迁移到他们的日常生活中。这就要求我们在体育教学中，在规则教育时，应该紧密联系学生的生活。例如，在讲解篮球的犯规时，我们就可以联系到生活中学生对他人的侵犯，包括故意的和不故意的，这都是一种侵犯；不管你是不是故意的，在比赛中都会受到惩罚。因此，生活中我们也应尽量避免对他人的侵犯。这就要求我们平时注意自已的言行，约束自已的言行。在比赛中，尊重对手是一种美德，也是一种基本要求；如果学生在运动场上养成了这一习惯，到生活中他们也会尊重他人。这只需稍稍点拔一下即可。在体育运动中，要想提高自己的运动水平，虚心学习，刻苦练习是少不了的，想要靠弄虚作假来提高水平是不可能的。等等。所有这些，对学生来说，都是不可多得的德育佳境，只要我们注意到这点，经常有意去引导学生，教育学生，那对他们的良好行为道德的培养，是大有帮助的。