作为一名从事信息技术教育的一线教师清楚地认识到，进入21世纪，信息化发展已成为人类物质文明建设的重要形式，信息素养也是当代公民所必备的基本素养，信息技术课的开设、培养青少年的信息素养是义务教育的重要任务之一。

中小学信息技术课程指导纲要（试行）（2001）明确指出，信息技术课程的教学目标是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 

初中信息技术课程内容应该处于小学信息技术课程内容和高中信息技术课程内容之间，起着承上启下的作用，必须依据课程目标、学生特点和教学条件来进行课程设计，确立课程意识。由于我们现阶段所面对学生、教学条件不尽相同，因此我们要既要以课程指导纲要为基础，符合初中课程纲要的指导意见，又要充分认识地域差异、学生已有知识的差异具体情况，要尊重这种差异。课程本质上是为谁设计的，是为学生设计的，信息技术课程的内容要素和目标要素之间的关系是内容选择应该要遵循目标，内容是学科的，因此又必须关注学科的特点，在根据地域差异或者学生差异做好信息技术必修课课程内容选取时，由于学生的认识上的差异造成层次结构上有区别，可以将层次划分得更细致，要求也可分层次提出，将现有的教材作业一种课程设计的资源来利用，充分提高教师的业务素质和课程设计能力，把握课程目标，进行课程设计，采取适合的教学策略和方法，选取适合你学生的课程内容，从而有效达成目标。

实施这些内容的掌握学习中，需要我们一线教师注意的是：

1. 重视结合学生经验，突出实践性。要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时易于迁移和提取的知识技能——注意设计多种多样的活动情景，让学生从不同方面反复理解信息技术的核心概念的内涵，理解前后概念间的联系，形成前后一贯的概念体系。避免采用脱离实际应用情境的“照本宣科式”的教学方式，或强迫学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要避免要求学生死记硬背信息技术知识。

2. 活动要兼顾趣味性和挑战性，提高信息加工深度，促进高水平思维。要在教学中激发进一步探究的欲望；活动选题在注意趣味性的基础上，要适度增加挑战性，避免活动要求过于简单，导致学生通过简单的信息复制和粘贴即可完成任务。

3. 创设多样化、分层次的学习机会。充分考虑学生的已有技术水平的个别差异和地域差异，尽量保证学生有机会选择适合自己水平和兴趣的内容，避免 “基础差的学生跟不上，基础好的学生吃不饱”，并鼓励学生大胆创新。

总之，在进行信息技术的教学活动中，教师应以以实际案例为活动的组织主线，并在活动过程中引导学生规划、设计、制作、评价作品。信息技术的教学最终必须落实到学生的主动学习上，这是学生学习与发展的主要途径，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。