神奇的汉语是我们中华儿女的母语，汉字在我们的生活中无处不在。教师在教学中应该充分调动孩子已有的体验，当孩子们发现要学的汉字是自己早已认识的，学习积极性肯定大大提高。

比如：学到“拔河”，教师提示说：“最近，学校开展了什么比赛？”学生马上想起来了，很高兴地说：“拔河比赛！我们班获得了冠军。”学习“魏”字时，有小朋友说：“老师，这个字我认识，我就姓这个魏。是魏国的魏。”随机我请这个学生向大家介绍“魏”字。“时代”两字是逛“时代超市”时认识的，“美丽”是在故事书上学到的，“兴致勃勃”是在电视上见过的。学生们在生活中见过的字，教师在课堂上要努力想办法让孩子们想起来，孩子们会格外留心听课，原来很难学的一个字就变得容易多了。

单一的识字教学会让学生感到没有兴趣学习，所以教师将课堂作适度的拓展就显得特别重要。有些汉字表示的是生活中常见常用的物品，教师要想方设法的创设生活情境，学生学习的时候就会身临其境，空洞无趣的识字教学也会变得轻松自然，从而课堂气氛也活跃。比如学习《认识水果》这一课，我把课文中讲到的水果带进课堂，让学生把水果和名称结合起来。一学生举起葡萄说：“我是葡萄。我的朋友在哪里？”举着“葡萄”卡片的小朋友走上来说：“我是你的名字，葡萄。”如果对了，小朋友就一起念：“对对对，串串葡萄颗颗圆。”

利用学生在校生活资源也是一种有效的识字方法。一开学，一年级小朋友来到一个陌生的环境，对周围的一切都是那么好奇，学生渴望认识这个新环境，小朋友之间也希望互相了解，结交新朋友。教师可在学生作业本的封面上认真地写上孩子们的姓名，让小朋友试着发作业本，不认识的字可以请教老师或者同学，在发作业本的过程中会认识同学的姓名。小朋友有时经常会问教师下节上什么课，教师可以抓住这一契机教学生认识课程表，认识各学科名称。教师课间可以带孩子们逛逛校园，从一些指示牌上认识许许多多的常用字，如学校校名、班级、办公室等相关的指示牌，这些都是非常好的学习资源。

玩是人的天性，游戏更是孩子的挚爱。孩子们通过玩游戏刺激大脑的发育，促进身体各个机能的发展，还能在游戏中学到好多知识！一年级的孩子刚从幼儿园来到小学，爱玩游戏。教师把生活中孩子们喜欢的游戏带进课堂，和识字教学相结合起来，寓教于乐。

1、念儿歌识字。儿歌读起来琅琅上口，一旦记住便长时间不忘，为低龄儿童喜闻乐见。教学中，教师注意抓住字的特点编些通俗易懂的儿歌。如“京”字：“一点一横长， 嘴巴在中央。小孩到北京，北京真漂亮。”又如：“描、锚、瞄、喵、猫”这几个字，可以编成“苗字家族大，兄弟姐妹多，有手能描红，有金是铁锚，有目能瞄准，有口喵喵叫，加上反犬旁，就是小猫了。”易学易记，趣味无穷。

2、编字谜识字。教师根据字形或字义编成字谜，让小朋友去猜、去读，可以提高识字的兴趣。如教“汗”字时，先请学生猜字谜：“一边有水一边干”小朋友猜对后，教师趁机教学“汗”字。“省”字的笔画比较多，学生觉得比较难记，教师请学生猜字谜：“眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。”学生一边念一边书空，马上就记住了。之后一讲到“省”字，学生就会想起这个字谜。

3、编故事识字。许多小朋友从小就喜欢听故事，如果教师把识字与故事结合起来教学，可以使难记的的生字变容易了，可以抓住字形特点创编故事，如教“碧”字时，可以告诉学生：“很久很久以前，有个姓王的姑娘,长得特别漂亮，平时喜欢穿白色的衣裙,坐在石头上欣赏美景。”教师一边说一边把“碧”字补写完整，故事讲完了，字也写完了，学生也记住了。

     一切的语言文字起源于生活，最终还是应该回归于生活中。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助，让孩子正真觉得识字不难，识字多是一件幸福的事！