利用家庭资源开展家庭微型生物实验，培养学生的探究能力和思维创新能力

教材中的一些实验因耗时较长，无法在课堂内全部完成，教师往往是放弃实验或者通过多媒体播放实验过程的录像让学生观看实验。梳理一下教材中实验就会发现，很少有实验涉及复杂的器材和试剂，实验室的试管、烧杯等可以用家庭中的一些小的瓶子、透明的玻璃杯等代替，所需的实验材料绝大多数也都是家庭常用的食材。利用家庭资源开展微型生物实验，能够让学生直接感受到生物学知识与生活的密切联系，同时可也以培养学生的探究和创新能力，从而在潜移默化中提高了自身的生物学素养。

为了解决学生在家庭进行实验时缺少教师的指导和监管这一问题，我们会事先和家长沟通，取得家长的配合，让家长提前准备好观察的实物，在家中监督并参与到孩子的实验中去。学生则带着老师下发的实验计划回家后亲自进行实验观察。这样，家长可以监督孩子的实验，同时又增加了亲子之间的互动，增进与孩子之间的感情，一举两得。这一做法得到了很多家长的支持，这为实验的正常开展打下了坚实的基础。

如苏科版八年级上册在“观察哺乳动物的心脏”和“观察长骨的结构”的实验中，我们会事先和家长沟通，取得家长的配合，让家长提前准备好观察的实物，在家中监督并参与到实验中去。学生则带着老师下发的实验计划回家后亲自进行实验观察。观察实验结束以后，实验材料也不会浪费，而是可以继续制作成美味的菜肴，这样实验与生活两不误。再如“探究种子萌发的外界条件”这一实验，由于种子萌发需要较长的时间，无法在有限的课堂教学时间内完成探究实验。在教学中我们鼓励学生在课堂上设计好探究的方案，回家后严格按照自己设计的方案进行实验和观察，并对实验的过程进行记录。一周后学生带着自己的探究成果在课堂上进行汇报交流。

这样在学校较难开展的学生分组实验、演示实验变成了学生可以独立完成的家庭微型实验。这样的家庭微型实验，极大地调动学生的参与意识，增强了学生探究未知的欲望，从而使学生在不知不觉中提升自己的综合素质和能力，更是无形中逐步养成用科学思维的方式来观察分析和解决问题的良好习惯。