我所在的学校是一所农村中学，由于师资、设备、学生素质的限制，语文课堂沉闷的常常让人郁闷，很多语文教师感到很无奈，精心备好课，踌躇满志的走进课堂，等到声嘶力竭地讲了一通以后，满眼看到的是头顶心，没有学生的应答也没有与学生的眼神交流，很多学生提不起劲，昏昏欲睡，老师也费力不讨好。之所以会出现这样的状况，主要还是受现行的应试教育体制的影响。应试教育就是要把语文的工具性摆在第一位，因此，教师不得不按照“读字音、辨字词、理解课文内容、归纳中心思想、赏析写作特色”这种刻板、教条的程序来进行教学。而这样的教学只会使得课堂越来越沉默。我们要打破以往沉闷的课堂氛围让语文课“活”起来，要让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地的提高课堂的效率。

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”想想如果老师上课无效或低效，何谈学生得到效率呢？因此我对自己的课堂教学进行反思，回忆那些优秀教师的课堂，常能从中得到有益的启示：必须要让课堂“活”起来，学生“动”起来，把课堂还给学生！这样学生自然就学的开心，考的放心。要达到这样的教学效果，提高课堂有效性，必须再思教学的环节和细节，探寻有效教学的途径：

 一、  营造宽松、和谐的课堂氛围

语文课堂要体现人文性的特点，必须营造宽松、和谐的气氛，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台。教师在课堂中能体现人性关怀，那么，学生自然能轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到语文学习中来。这就要求我们老师要改变原有的观念，老师不再是课堂的主导者，要由“包教”转为“导学”。要让学生成为课堂学习的主角。曾经有个学生上课不专心，一摞书掉在地上，当时全班都静了下来，以为我要训斥一通。但我却一本正经地说：“怎么。有反对意见？反对无效！”学生们“轰” 的一声就笑开了。 宽松、和谐的课堂气氛也有利于形成良好的师生关系。这种关系将在师生进行沟通的时候起到重要的作用。在讲授朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”一句，学生关于“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”不太理解，我和学生一起查资料，一起讨论，答案就不再是那么单一、那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。要多次抓住学生感兴趣的话题进行引导、讨论，既使他们容易理解课文，又使他们对各种问题有了进一步的认识和领悟。

二、给学生动脑、动嘴、动手的机会 ，培养兴趣      

仅有宽松愉悦的课堂和明确的教学目标还不够，但这肯定是一个良好的开端，因为学生将不会对语文课堂再产生厌恶情绪。教师要把握好学生情绪，适时引导，培养他们的学习兴趣。那么，要如何来培养学生的学习兴趣呢，我个人认为：1、要提供让学生充分思考问题的机会。对学生任何一点思考的结晶都要给予充分的肯定和鼓励 。在课堂上，我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。也观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。而培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。引导学生的思考走向更广阔的天地，让学生对老师有一种信任的心理，一旦他们的思考得到老师的认可，那么，他们对自己思考出来的东西肯定会很珍惜，而且会以更大的热情去思考下一个问题。讲苏轼《念奴娇.赤壁怀古》的时候，有一道习题：“人间如梦，一尊还酹江月”符不符合豪放词风呢？”对这样的题目，学生一开始肯定找不到头绪。当我给他们介绍写作背景，又在“人间如梦”这个词加重语气之后，通过讨论，他们就比较容易把握苏轼的心理变化了。但有些学生对教参的解释还不满意，于是我把弗罗伊德《梦的解释》中相关的文段抄在黑板上 ，让学生进一步思考。最后在不断的补充完善中统一意见：“当表层意识的理想达到顶点的时候，也就是潜意识里对现实的失意悲愁到达顶点之时，苏轼从想象中回到现实，引起了强大的心理落差，诗人只是自慰，并不甘于消极”。还有些对这个问题感兴趣的学生把课堂上的思考梳理成文，我都认真批改，给予表扬和肯定，这又调动了他们动手做记录的积极性。2、要让学生“自主探学”，学生根据学习目标用一定的时间自主探学。学生独立进行读书、思考、解答；并记录下自主探学中的疑点。在自主探学的基础上，进行小组合作、探究学习。组内交流讨论自主探学的体会，教师跟进抽查，“反馈检学”，巩固本堂课所学的基础知识和基本技能，及时反馈，及时矫正。