语文既是工具，又是基础，更是最深奥最有活力的一门学科。语文总是站在教学改革潮流的前线。每一次课改语文总会有新的东西出现，所以语文永远都充满魅力。在各种考试中它总是占着举足轻重的位置，因此如何上好语文课，如何提高语文课堂效率又是一个常新而永恒的话题。对于这个问题的思考可以说是前仆后继，长久常新。日积月累之后，对于提高语文课堂教学效率我也有想谈谈以下几方面的拙见。  

一、激发学生学习语文的兴趣，重拾学生学习语文的信心。

目前我们的语文教学仍在单纯传授语文知识，教学冷冰冰的，课堂像一滩死水，学生的厌恶情绪与日俱增。如果做个问卷调查，估计初中语文在各科的成就感是最低的！因为语文课堂效率在考卷中体现极低，见效最慢。所以在学习的过程中，如果学生的成就感体验较快较多，就会产生学习的愉悦感。因此，这就要求教师在课堂教学实践中要设法让学生得到成就感。那么，课堂上的问题难易要把握得当。如果问题太难，学生可能会无从下手，成功感变得可望而不可及，长期的积累会让学生丧失学习的信心，进而影响到他对语文的兴趣，对课堂效率影响的影响显而易见。如果问题技术含量过低，学生无须思考就能回答，没有挑战性，人人都能轻而易举的答对，自然也没有成就感，长此以往他的态度就会变得散漫而随意。这样的课堂效率也不会高。因此，我们在设置问题、提出问题时必须要全面深刻地了解每一位学生的实际学习情况，因地制宜，给不同程度的学生设置适合他们层次的问题，让他们经过一定时间的思考，能得到这个水平应有的答案。这样不同层次的学生都能获得成功的体验，都有了一定的成就感和自我认识，树立学习的自信和保持浓厚的语文学习兴趣自然不在话下了。当然，还有一点很重要，就是不同层次的学生回答问题的答案可能参差不齐、丰富多彩， 无论学生回答完善与否，我们都应对学生独特的思维方式加以肯定和鼓励，适度的表扬更能让学生感受老师赞赏的愉悦。当学生有了成就感，就会对自己有信心，对语文就会有兴趣，也就能更积极主动、专心致志地学习语文，我们的课堂效率提高水到渠成。  

二、确立学生课堂的主体地位，给予学生动脑、动嘴、动手的机会 。
    千方百计的让所有的学生参与到语文课堂教学活动中来是提高语文课堂效率的重中之重。唯一的办法就是想法设法让他们跟随老师的思路一起动脑、动嘴、动手。让学生动脑，就是要让学生的思维活跃起来。这就要求我们在备课时做好充分准备，我们要在课前做好预设工作，做到针对每一节课的教学内容设置问题，并能在课堂教学中不断生成新的问题，贯穿在各个教学环节中，使学生有针对性，有方向的去思考。处于课堂引导者的我们只需要引导学生沿着正确思路勇敢思维，甚至每一节课的主题都让学生自己归纳总结得出结论，这样学生对新知识才能够“深入脑海，课堂效率才能得以真正的提高。在课堂上常常动嘴动手，就能让学生集中精力学习。因为思考问题的过程就是学生得以表达自己的观点的基础。我们一开始就要明确告诉学生老师问的问题不是针对某个同学的，而是人人共享，每个都要回答，如果不思考，回答时嘴不动的要站起来当众单独陈述自己的想法观点。因为我觉得个别提问与一齐答题是有差别的。当老师说请一个同学回答，没点中的人会顿时轻松下来，某个同学回答时剩下的就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，要让学生全员参与，他们每一个人都举得自己是课堂的主人，而老师只是一个组织者，主持人。只要是人人参与的课堂，提高课堂效率不再是梦想。　　　
三、花费刀刃上的时间，教授点子上的内容
　　所谓“效率”就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课是否是高效课堂的标准，我想主要看有效的教学时间，即在教与学活动过程中学生获得知识、学习技能、变成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，我们在课堂上必须竭尽所能地提高课堂有限时间的利用率。例如，名家名篇冗长如《孔已己》，课上读课文全篇浪费时间，所以我预先布置学生在课前阅读课文，扫清字词障碍。正式进入课堂后，我先以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，目的是启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后引出“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话，邀请全班同学一起参与讨论这句话的作用，自然引出“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，让学生思考讨论。最后仍以问题结束教学：“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生对课文的归纳总结。这样设计课堂，将长篇幅的小说教学浓缩成几个问题，引发学生的思考讨论，不仅节省了教学时间，更重要的是让学生自己去独立思考，分析和解决问题进而得出结论，使他们的学习能力、分析能力得到真正的提高，有效地提高了课堂教学效率。有效的语文教学要详略得当。主则详，次则略，无法也不可平均用力。按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种程式化教学方式进行教学，一节课就变得枯燥无味。这样也难以培养学生的学习能力，课堂教学效率必然低下。这就要求教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”只抓课文的重点，牵一发而提挈全文，这样才能有效地提高课堂教学效率。如《鼎湖山听泉》一文，这篇优美的抒情散文，内容很丰富，阅读的重点是“听”，“听”它不仅是一种美的享受，更能从中受到深邃的人生启迪。要教好这一课，关键在于“听”的内容。“听”准确了，对课文中那哲理性的主题就能有很好的理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得其中的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就是要抓重点。紧扣“听”这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。课堂效率的提升由此可见。

给学生一杯水，教师只有一桶水是不够的，我们要有一条江的含量。教师的引导作用在一节课中举足轻重，学生能否认可你的教学，就要看教师的自身素质如何。博览群书的教师，就能透彻的把握教学内容，进而影响着课堂教学的效率。教师只有不断的提高自身素质，才能把学生的目光和心吸引到你的身上来，使学生因感受到老师的美丽而喜爱语文学科乐于学习。课堂提高效率的最有效的境界就是师生高度友好合作，共同顺利地完成教育教学及学习任务。

　　总之，如今的语文教学是一门艺术，而且是一门教学双向性很强的艺术。要提高语文课堂效率，就必须从教与学这两个因素上狠下功夫，教学相长，使“教”牢牢吸引住“学”，“学”和谐的促进“教”。学为主，教为辅，确立“学”的主体地位，构建高效的语文课堂。