在本次学习的过程中，听了老师们的讲座，看了不同的课例受益匪浅，也想到了平时自己课堂中的一些做法：

 一、望­是洞察音乐课堂教学，实施教学方法的动机

“望”就是看，是观察。课堂教学过程是师生互动的过程，在这一过程中教师通过对学生的观察，发现并确认进行教学活动的条件，从而产生实施有效课堂教学方法的动机，为课堂教学的顺利实施创造机会。

场景一：

师：春天是一个万物复苏，生机勃勃的季节，各种花儿都伴着春风竟相开放，大自然变成了一个美丽的大花园。你们知道哪些花儿是在春天开放？（用一句话来形容一下特征）   

 学生用优美的语言争相描述春天盛开的鲜花。

师：很好，老师想考考大家，来猜花名“什么开花在水里？”“什么开花像木耳？”“什么开花红满山？”“什么开花满干刺？”  

 联系生活与自己的知识，同学们纷纷抢答，答案不一

师：大家说得很好，现在我们一起欣赏一首北京民歌《对鲜花》，谜底就在歌词里，大家来找一找。

歌配画，学生边听歌曲边找答案边欣赏鲜花的图片。

通过此场景，我们望到了什么？心理实验表明：人在处于好奇和感兴趣的状态时，身心的能动性与兴奋度会迅速高涨。因而在此课堂场景中，教师通过观察学生浓厚的兴趣、高涨的情绪、长久的注意力以及延展的想象力，由此吸引到欣赏民歌《对鲜花》。观察后设计了“说”、“猜”、“听”、“看”四个环节，优化了课堂结构的同时，充分发挥学生学习的主体作用，多给学生思考，多给学生发言，连续性的问题激发起学生的求知欲，最后通过声音和画面的巧妙配合，既让学生初步了解了歌曲，又帮助学生认识、记住了歌词（花名）。正如教育学博士上官子木所写“只有当学生喜欢、热爱所学的内容时，他们才会专注地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做的是不喜欢的事情，不辛苦也痛苦。”

二、闻是享受美妙音乐作品，紧扣艺术课堂的特色

音乐是听的艺术，教师在课堂教学中要让学生学会倾听，能够倾听老师的范唱，自己的演唱，他人的表演唱，能够倾听音乐欣赏中的不同声乐作品、器乐作品，从中去感受音乐、理解音乐进而表现音乐。而教师也要耐心的倾听学生的声音，为自己的教学对症下药，获得双赢。

场景二：

师：对花不仅民歌里有，用在戏曲中也非常精彩，书的第17页就有一段黄梅戏经典曲目《打猪草》的选段《对花》我，我们一起来听听他们对的是什么花？

师；再听一听第二段，看看他们还对了什么花？听完老师提问，并边讲解边做动作。

生；跟老师学做动作。女——兰花指，男——虎口掌。老公公，老婆婆，小伙，大姐。

师；让我们跟着第二段音乐连起来试一试。

师；让我们来欣赏黄梅戏表演艺术家吴琼表演的《对花》。

放表演录象

此场景让我们“闻”到了什么？民族音乐文化给我们带美好的享受，领悟民族音乐文化的博大精深，音乐课堂教学的艺术性得到充分体现。教学中，从民歌到戏曲的过度非常自然，教师的拓展教学既来自于教材又高于教材，没有单纯的让学生听了就完事，而是通过听一听乐曲，说一说歌词，唱一唱旋律，做一做动作，看一看演出实况，来加深学生对同一题材，不同表现形式的音乐作品的理解，而这一切都是基于认真听的结果。特别是学做戏曲中一些有代表性的动作更是激发了学生学习和探究新知的积极性，似乎听到他们在说：民族音乐和戏曲离我们这么近呀！