如何提高初中生英语口语的学习兴趣

第一，研读新课标，培养“说”的技能。

《2011年版初中英语课程标准》在语言知识的五级标准中提出，学生能 “在交往中恰当理解和运用有关社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、特征、计量、比较、逻辑关系功能意念项目的语言表达形式。能围绕个人情况、家庭、朋友与周围的人、居住环境、日常活动、学校、个人兴趣、情感与情绪、人际交往、计划与安排、节假日活动、购物、饮食、卫生与健康、安全与救护、天气、文娱与体育、旅游与交通、通信、语言学习、自然、世界与环境、科普知识与现代技术、历史与社会、故事与诗歌等话题恰当理解和运用相关的语言表达形式”。^［1］五级听说技能标准指出，学生“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。能与他人沟通信息，合作完成任务。能有效地询问信息和请求帮助。能根据话题进行情景对话。能用英语表演短剧”。^［1］五级文化意识标准中提出，学生能“恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语。对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应。用恰当的方式表达赞扬、请求等意义”。^［1］新课标涉及英语口语交流的方方面面，可见其对于口语教学的重视程度。师生认真学习揣摩这些要求，并在教学过程中加以实施，将有助于改变目前轻视英语口语学习的现状。

第二，改进教学方法，转变教学模式。

素质教育的提倡和新课标的出台对教师素质提出了更高要求。教师要通过不断进修学习来提高自身的口语表达能力，不断完善和改进自己的教育教学方法。要将传统教学模式转变为教师为主导、学生为主体的新型教学模式，“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”^［2］，充分发挥学生的主观能动作用。教师在教学过程中可设置一些情景，然后让学生们完成任务。比如在操练“指路”这一话题时，可运用对话形式，设计成一个来自英国的交换生向本校的一名同学问路的情景。这样既复习了所学知识，又增加了课堂的趣味性，提高了学生们的课堂参与率和学习口语的热情。将情景教学法与任务型教学法相融合，使课堂充满生机与活力，符合初中生活泼好动天性。只有这样，学生们才有兴趣参与到教学活动中来，他们对口语的学习才会变得更为积极主动。同时，教师地道的语音语调和诙谐生动的语言也会对学生兴趣的提高起到积极作用。

第三，重视情感教育，注意教师评价。

“学生学习成绩的好坏，不仅取决于他们的智商，还取决于他们情商的发展，取决于求知动机、兴趣和情绪、理想和抱负、意志的坚定性、独立性、好胜心和自我意识等”。^［3］一名优秀的教师会激发学生内在的学习动机和自信，循循善诱，激励学生不断进步。上课时，他们通常面带微笑，浑身散发着亲和力。对于任务完成得出色的学生，他们会以微笑、表扬或者鼓掌加以赞赏；而在学生任务完成不好的情况下，不是简单粗暴地批评斥责学生，而是能够帮学生指出问题、分析问题、并且解决问题，只有学生真正理解了问题所在，才会在日后的学习过程中加以注意，避免同一错误的再次发生。在口语教学中，给学生营造了一种宽松的课堂氛围，使学生体会到口语学习的乐趣，激发起他们的学习动机，使他们逐渐由“被”说的状态进入到“要”说的状态中去。这样，学生学习英语口语的自信及兴趣会逐步提高。

第四，灵活运用教材，增加“说”的环节。

教师可将“说”的部分穿插到各教学环节中去。有对话的部分可以让学生操练表演，学生也可根据自己的实际情况进行再创作；课文部分可以请学生一起朗读或独自朗读，还可要求他们用自己的话进行复述；做听力时，学生可以将所听内容一句一句地复述出来；完成写作前，学生还可以将自己文章每一自然段的大意表述出来。教师还可围绕着教材，适当补充与口语相关的活动，不仅仅局限于课本。总之，在实际教学中做到融汇贯通，“说”的环节可以在课堂中大量增加，形成听、说、读、写的一体化学习模式。

第五，创造英语氛围，激发口语学习兴趣。

学生使用英语的环境十分有限，这就要求教师在课堂上尽可能多地创造英语口语学习的氛围。上课时要使用英语教学，遇到学生难以理解的语句，不能图省事依赖中文，可在用英语表达后再用中文加以解释说明，也可以通过实物、图片、手势、表情、动作等帮助学生理解。另一方面，教师可要求学生必须用英语回答问题，遇到难以表述的字词，可以向同学或者老师寻求帮助。如此长期坚持下去，自然而然就为学生创造了良好的口语课堂氛围。教师说得多了，学生听得多了、模仿得多了，口语表达对他们而言也就不再是难事，这在很大程度上激发了学生们开口表达的欲望。与此同时，还要注重多种教学手段的运用：可以使用多媒体进行教学，例如，将课堂内容与网络相关视频相连接并布置相关任务；也可以采用竞赛、游戏的形式增强课堂的趣味性；还可以让学生将课后准备好的对话或者课本剧在课堂上表演出来……这样一来，英语课堂变得有意思了，学生们对口语的学习兴趣也就越来越浓了。