小学科学教师培训心得体会

今年暑期我有幸参加了中国教师教育网组织的2018年扬州市义务教育学校各学科教师网络培训，在这次学习中我受益匪浅。

有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题，全国各地教育教学改革都因此把重心聚焦于有效教学。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，福建师范大学教师教育学院院长余文森教授，所作的《有效教学——先学后教的典型个案》、《有效教学的方式和模式》、《 有效教学的三大策略》的分析给了我很多启发。

余文森教授认为：从实践来讲，教学效益的评判标准主要表现在三个方面。

第一，学会应用。学生能够把所学知识应用于生活解决实际问题。只有能够被应用的知识，才能显示其价值和力量。印度洋海啸发生的当天，一位10岁的英国小女孩和父母一起在泰国海滨浴场游泳，因提前发现海水中泡沫增多，凭着在学校里学到的知识，她意识到马上要发生海啸，并迅速将海啸即将发生的前兆告诉了周围的人们，使得该浴场无一人伤亡。

第二，学会学习。教学效益不仅关注学生学会什么，更关注学生怎么学，即学会学习。在中小学阶段，学会学习比学会什么更具有基础性、工具性的价值和意义，它对学生的后续学习、终身学习影响更大。

第三，学会做人。教学生学会做人是教学的根本目的，是教学之大用。教师要从教学生学会做人的高度从事教学，不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学生学科知识增长的过程同时也就成为其人格的健全与发展过程。

有效教学是一种提倡效果、效益、效率三者并重的教学观，有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度。有效果指的是学有所得、所获；有效用指的是学的东西是有价值的、有用的；有效率指的是学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。有效教学的有效果、有效用、有效率，就像长方体的长、宽、高一样，三者缺一不可，缺少任何一个维度都不能构成完整意义的有效教学。

总之，有效教学是指师生以课程标准为导向，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益。

经历了这次暑期培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，“学而时习之，不亦说乎”。今后的科学教学中，我将以余教授的有效教学为指引，不断地完善自己，向着更高层次努力！