对词汇教学的一些思考

在英语学习中，词汇学习无疑是非常重要的环节，也是提升英语能力的基础。在我们的英语教学工作中，发现学生的问题在于英语单词难记，或是记住了也容易忘记。 词汇教学不是孤立地教单词拼写和基本用法，而是与语音、语法、句型、文段相结合，在听、说、读、写中体现。 下面谈一谈我的一些看法：

　一、重视语音教学
　 语音在语言的形成过程中是第一位的，在语言形成过程中起着举足轻重的作用。所以，在英语教学起始阶段必须对语音教学引起足够的重视，并渗透到语言教学过程始终。首先，我们必须抓好语音基础知识教学。语音基础知识中音标是主体，必须人人过关。学生掌握音标读法之后辅以音节、重音、失爆、连读等语音知识，从而使学生打下单词拼写坚实基础。例如：学习医生doctor时，注意c的不完全爆破，middle 中两个d中一个d 的爆破，climb中字母b不发音。这些知识除需专门教给学生之外，还要在平时的词汇学习中提醒学生注意。 其次，要抓好拼读训练关。语言是一门实践性非常强的学科，不通过大量拼读，不可能领悟、掌握拼读技巧。部分学生初学音标、单词拼读兴致很浓，但时间一长，对音标、单词拼读便显现出无奈，主要原因还是拼读太少，无法建立起单词音形间的对应关系。要想过好单词，却不进行大量拼读训练，那简直是痴人做梦。因此，在教授新单词时，让学生先自己进行拼读，再纠正一些不正确的发音，发音正确时，要给予及时的表扬，让学生增强拼读的信心。 再者，要注意在听、说过程中，加速语言输入频率，加强语音刺激，让学生从单纯的拼写过渡到多方面训练，在语段中逐渐建立起音形义之间的关系，我进一步形成语感打下基础。因此，我们必须重视语音基础知识教学，同时对拼读训练予以足够重视。在听读中，在抓初放型捕捉语言信息基础之上过渡到透过上下文、透过语段或者语言环境进行猜测、领悟词汇，并通过进一步讲解，强化单词音、形、义之间的对应关系。

二、重视阅读教学
　　精读、泛读想结合，对词汇的巩固、扩充会起到相当大的作用。 精读是对某语言段进行解剖，包括词汇、习语、语法规则的解剖，文段背景知识的提供，文段之间之联系之内涵等。精读是课堂教学的主体，抓好了精读教学，对词汇本义、引申义、比喻义之理解，对促进学生对语言结构的理解具有不可低估的影响，自然对语言载体的词汇教学的影响不言而喻。但精读对语言的接触还有限，单靠精读教学想让学生掌握大量词汇似乎不太可能，毕竟，课堂教学只有45分钟。为此，我们必须要充分利用课余时间和空间，利用教材以外的其他载体如书面英语读物（包括英语报刊、杂志、小说、名著阅读等）、英语有声读物（如配乐朗读、配录音带的小说、英语电影等音像制品）进行泛读。广泛的阅读，不仅加速了语言出现的频率，同时给予学生更多更广阔的空间去了解语言文化背景，对不断促进和提高英语语言能力的形成具有重要的作用。 　　 　　

习得一个词的具体要求是多方面的，应基本上能正确发音，包括正确的掌握语音和语调；应熟悉词的形态变化和使用中的搭配关系；应理解词的基本意义和一定的具体意义，并能在口、笔语中能自如的应用，这是英语教学中对掌握单词的要求。而这些要求从来不是一次学习所能达到的，总是通过多次接触，反复再认、重现，逐步更全面更熟练地掌握单词的各个方面的特征。 总之，词汇教学渗透到英语教学始终，抓好词汇教学是英语教学的关键。