历史是一门综合性比较强的学科，要想让学生学好它要注意二点：第一，课堂学习与课外阅读相结合。第二，理论学习与实际操作相结合。我在进行课堂教学时，面向全体学生，让学生成为历史学习的主体，以问题探究为核心，培训学生的创新思维和实践能力，促进学生人文素养的形成与发展，关注学生的学习需要和学习体验。课堂上尊重和信任每一个学生，相信每一个学生都有成功、发展的潜能，给每一个学生提供同等的学习历史的机会，使所有学生通过学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。另外我还要关注学生的实际情况，建立起符合学生学习特点和需要的、从学生的生活经验出发的课程体系，以促进学生个性的发展。

通过本次的网络学习，我对新教材有了深刻地理解。首先教师应该是教材的“主人”，而不是“奴仆”。我们更多的是“用”教材教，而不是传统的“教”教材。应该主动对教材进行重组、优化和丰富。其次要“以学生的发展”为中心，发挥主观能动性，做一位积极地思考者，才可能成为历史课堂教学好的组织者、引导者和合作者。任何一套教材都要为我们所用，再好的教材也不完全适用于所有的教师和所有的学生。因此，作为老师的我要发挥对教材的处理能力和驾驭能力，使教材能最大限度的为我教学服务。在教学中，有意识地在渗透科学方法的训练，对教材的知识体系进行适当的调整和补充，对不同的知识内容进行不同的教学设计等等。

总之，在课堂教学中，必须坚持“以学生发展为本”，根据自己的教学智慧来调整、补充或开发教材，把教材（课本）变成自己的课本，把它变成自己的教案。

历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统地、渊博的、扎实的历史知识。在打磨教学设计，钻研教材的同时，我也不断增强专业素养，学习新的史学理论、学习各种历史有关的知识。“给学生一杯水，教师要有一桶水”的观念已不能满足时代的需要，新课程中的历史教师不仅要成为奔涌不息的河流，还应该成为善于寻找“水源”的“专家型教师”。身为21世纪的历史教师，我理应大量阅读历史学科专业书籍和教育教学方面的书籍，更新、充实、优化自己原有的知识结构。

美国心理学家波斯纳给出国一个教师成长的简洁公示：教师成长=经验+反思。经验是满满积累沉淀的，而反思，很多时候，我们一直是在教学后进行反思，实际上，教育反思应该贯穿教学的全过程。可以分为教前反思、课中反思、课后反思。课前反思是我们在备课时思考是否对学生的“最近发展区”估计合理、是否联系现实生活、对于教材的二次开发是否合乎学生的学习心理、课堂上可能会遇到的突发性问题等等。课中反思是我们在上课过程中思考师生或生生互动是否积极、课上是否发生了没有预设到的事情、如何根据课堂现实情境改变原有的教学设计进程等。课后反思可以根据课堂的实际教学效果，反思存在哪些需要进一步改进的问题、需要关注的地方、存在的困惑等等。在课堂教学中，我将不断反思，努力成长。