有效课堂的反思与超越

2018年网络培训学习心得

陈龙全

在新课改大背景下，如何提高课堂教学的实效性、有效性、优效性。通过网络培训，我觉得，要想真正打造高效课堂，教师应在“狠抓课堂、因材施教、终身学习、关注学困生”四个方面下功夫。

为了提高教师的教育教学能力，为了提高课堂教学的实效性，为了实现课堂教学的有效到优效的转化。为了进一步提高课堂教学效率，学校特地邀请了一些专家、名师做了专门的讲座。四位专家分别从不同的角度围绕有效课堂的话题进行了深刻的剖析，使我受益匪浅。听了几位专家的报告，就如何提高教师的业务水平，提高课堂教学的实效性，打造高效课堂，我有几点自己的想法。

第一、狠抓课堂。课堂是学校进行教育教学工作的主阵地，是学生学习和接受教育的主要场所，是培养学生良好品质、良好学习习惯的主要地方。要想提高课堂教学的实际效果，教师必须做到以下两点：一、课前认真备课。教师的备课主要包括吃透教材，明确教学目标，理清教学重难点；一备教法，同样的教材，同样的学生，不同的教学方法，会有不同的教学效果，可能还会差别很大。二备学生，对于不班级、不同性格特征的学生，还要注意用不同的教学方法，就我教过的两个平行的班级来说，一个班级的同学基础比较好，上课比较活跃；而另一个班级的同学基础较差，对英语学习兴趣不浓。针对这样的两个班级，同样的教学内容，我的教学方法是不一样的。在好一点的班级，我会着重培养他们的自学能力，问题设计的难度和深度更大。开放性的问题更多一些，着重培养他们的英语综合能力和英语思维能力。在基础较差的班级，一方面，我从基础抓起，注重夯实学生的英语基础知识，另一方面，通过开展各种竞赛活动，调动学生的学习积极性，培养他们的英语学习兴趣。二、教师要想做到有效备课，必须掌握扎实的专业知识，积累科学有效的教育教学方法，还要有相关的教育学和心理学知识作为理论指导。这就要求教师要不断地学习，不断地思考，不断地总结教育教学经验。就“心理学”知识而言，我们的教育要符合孩子的心理特点。现在的孩子，和十几年前、几十年前的孩子的心理特点是不一样的。我们要想更好地教育孩子，就必须更好地了解他们。走进孩子的心里，真正的教育是用“心”的教育，是心灵的感化，而不是教条的说教。

第二、真正做到因材施教。大家都知道“因材施教，量体裁衣”的道理，在实际课堂教学中，又有几个人能真正做到因材施教呢？是不是把学生按照不同的学科总分分层，放在不同的班级上课，就叫做因材施教呢？这最多只能叫做分类教学。而不是真正的因材施教。真正的因材施教除了考虑学生的学科知识之外，还要考虑到其学习能力，学习习惯，学习方法，家庭教育的环境等。比如：张三和李四两位同学的学科总分在某一标准以内，结果他们被放在同一个班级学习。张三偏重理科，数、理、化非常优秀，但文科较差，特别是英语，不但基础差，而且没有学习兴趣。而李四则偏重文科，善于记忆，但逻辑思维能力较差。这样的两个同学在同一个班级上课。在文科老师的眼里，张三是个差生，在理科老师的眼里，李四是个差生。而老师的课堂教学，要面对全班几十个同学，正常只能照顾到中等以上的同学，最多也只能照顾到中等偏下的同学。有时候，一节内容学过之后，虽然班上还有少数基础较差的同学没有掌握，由于受到教学进度的限制，老师不得不继续上新课。这样下去，基础差的同学将越来越差，对学习也越来越没兴趣。这样，张三的文科成绩，李四的理科成绩，很难提高，时间久了，就会形成恶性循环。我有幸听过著名教育家魏书生先生的报告，魏老师最早就是从接手一个差班开始的。有一次，他让学生写作文，学生说：老师，不会写。老师说：行，哪怕写几句话也行，不会写的字，可以用拼音代替。学生说：老师，拼音不会。老师说：行，不会写的汉字就用圆圈代替。就这样，经过老师的耐心教育、启发引导，孩子的第一篇作文出炉了，再加上老师的耐心引导，细心教育，精心培育，一段时间后，孩子的基础越来越扎实了，学习兴趣越来越浓厚了，学习成绩自然就越来越好了。我认为，魏书生先生真正做到了“因材施教”。

第三、作为教师，要树立终身学习的观念。终身学习不再是一句空话、大话，而是每位立志做“合格的人民教师”的老师必须做到的。教师要想给学生一碗水，自己必须有一桶水。学生对水的要求越来越高，学生要的是活水，新鲜的水，而不是死水。这就要求教师要不断地更新自己的水，补充自己水的量，提高水的质，增强传授水的技能。这一切，都要求教师要不断地进行学习、思考、反思。所以，终身学习应该成为教师自觉的行为，而不是上级教育部门的一个理念。我认为，教师学习的主要内容应该是专业知识，教育学、心理学的相关理论知识，了解当前国内外的教育形式，不断学习新的教育教学方法。还要结合教师自身的特点，所教学生的学习特点，心理特征，学习状况等，不断地调整自己的教育教学方法，以更好地提高教育教学质量。如东县教育局的朱唤民老师在报告中举到一个例子，教研室对全县毕业班的老师进行业务水平测试， 结果发现，总分150分的中考试卷，发现一位数学老师只考了65分。这样的老师，业务水平如此低下，怎么能搞好教学呢？

第四、切实关注学困生。在教学过程中，我们老师不要轻易用“差生”两个字来描述我们的学生。一个同学在某方面落后于其他同学，可能在其他方面很强。“后进生”的称谓比“差生”要好听一点，但我觉得用“学困生”更好。我们眼中的差生，只是暂时在某门学科的学习上存在困难，只要教育方法得当，学生掌握了该门学科的正确、有效的学习方法，就可以学得很好。我教过的一个学生，头脑非常聪明，本来基础很好，非常自信，在班上，得到老师和同学的尊重。结果他考上了一所省重点高中，因为是以较低的分数进入该校的，又是以较低的分数被分在了一个好班里。从此，他以前的优势没了，从一名“好生”突然变成了一个“差生”，再也得不到老师的表扬，也没了同学投来羡慕的眼光。逐渐地，他的学习动力越来越弱，学习自信心越来越小，最后真的变成了“差生”。其实，这样的例子很多。“好生”与“差生”只是相对而言的，在学习上，没有真正的“差生”，只有暂时的“学困生”。在我们的课堂上难免会有一些“学困生”，希望老师们更多地关注他们，在我们的课堂教学中注意调动他们的学习积极性，注重对他们进行学习方法的指导，帮助他们掌握正确的学习方法，帮助他们树立对英语的学习自信心。我想，很多“学困生”是可以转化的。

一个国家经济和社会的发展，关键是靠人才，而人才靠教育，教育靠老师。因此，教师专业素质的提高，教育教学手段的改进关系到祖国的未来。让我们牢固树立终身学习的思想，不断提高业务水平，不断改进教学方法，努力培养出适合社会主义现代化建设的高水平、高素质、高能力的人才。