预习在化学学习中的重要性

    一、预习是学习新课的第一步，不经过预习的听课，只能是教师讲什么，学生就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数，促使学生把注意力集中在难以理解的知识上，加强了听课的目的性。这样，在预习中不懂的地方，学生听得更专心。从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。从教育学的理论来说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，这样一来，提高了学生的学习效率。

     二、预习能够提高学生的自学能力，初中学生都是根据教师给出的提纲独自预习，实际上这是学生自学行为的一种体现。

     预习一般是独立地阅读和思考：为了提高学生的学习效果，节省学生的时间，增强学习的目的性，教师可以精心编制教案供学生预习是时使用。并在每课时的课前发放，给学生留足预习的时间。教学实验表明学生的学习热情空前高涨，学习效率得到大幅提高。

    实际上预习的时间总是有限的，再加上个人能力的限制，因此，不可能在预习时，把教材全都领会，总会遗留一些不懂的问题，盼望着上课时能得到解决，这样，听课时的积极性和目的性自然就比较强了。

    要学会记忆，如：物质分类、元素符号、化学式、化合价等。我们可以根据自己的特长进行对比记忆，如：纯净物与混合物、单质与化合价、可燃物在空气中燃烧与在氧气中燃烧等；分段记忆，如：1-20号元素符号分段法；口诀记忆，如：化合价口诀等。这样节约记忆时间，效果也长久

    三、通过预习，对知识有了初步的领会，上课时经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便可以进入更高的境界。具体地说，在老师讲到预习时已经初步领会的部分时，就可以学习老师讲课的思路，并和自己预习时的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，又是怎么解决问题的，老师的思路比自己的思路高明在什么地方，原因是什么，当然，也少不了验证一下自己对知识的领会是不是正确。经过这么一番比较，就可以取长补短，不仅使知识的掌握更加扎实，而且可以提高自己学习的自觉性。所以，表面看同学们都坐在教室里，安安静静地听课，实际上每个人听讲的起点和接受能力是不一样的。没有预习的学生，如果再加上基础差，上课时，要想听懂就很困难了，因此他根本没有精力去考虑更深层次的问题。  

    四、预习可以加强记课堂笔记的针对性。预习过的学生，因心中有数，就可以着重记书上没有的部分，至于书上已有的内容，则可以少记，或留出空行下课时再补记。这样做，可以把更多的时间用在思考问题上面。

    五、预习可以改变学习的被动局面。由于预习可以扫除课堂学习中的知识障碍，提高听讲水平，加强上课记笔记的针对性，使上课的效果大大增强，所以使得作为学习中心环节的课堂学习状况发生了变化，从而改变了学习的被动局面，减少了因听不懂而浪费的课堂学习时间；上课听懂了，课后复习和做作业的时间也大大节省。当然，预习也要花费一些时间，但与课堂听讲，课后复习和做作业效果的增强相比，则显得微不足道。