核心素养目标在高中通用技术课程和初中劳动与技术课程的体现

2001年6月，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，中小学要设置综合实践活动，其中劳动与技术教育、信息技术教育是九年义务教育综合实践课程的指定领域，是由国家指导、地方和学校组织开发和实施的课程，也是每个学生必须拥有学习经历的课程。

2003年3月，教育部颁发的普通高中新课程十五个学科课程标准（实验）中，《普通高中技术课程标准（实验）》赫然其中。高中技术课程包括信息技术和通用技术两个科目，信息技术是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术，通用技术是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。它是对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。

劳动技术教育和通用技术教育都属于我国的普通中学技术教育领域，现就通用技术课程与劳动技术课程的核心素养培养目标的体现，我的理解是：技术的产生和发展能更好地满足人们的需求，使人们的生活更加精彩。 如纺织技术的产生和发展为人们提供了中了繁多、功能各异的面料，而诸如缝制技术的产生使得服装的制作更加简易、快捷，色彩面料款式各异的服装把人们的生活装点得更加多姿多彩。

参照九年义务教育中《7~9年级劳动与技术教育、信息技术教育实施指南》中明确提出的“7~9年级的劳动与技术教育以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标。”这种技术学习的经历将为进入高中学习的学生在理解技术、使用技术以及情感态度与价值观等方面打下基础，为高中技术课程的学习提供一个平台。正基于此，高中的通用技术课程立足于九年义务教育劳动与技术教育所追求的“形成良好技术素养”的目标平台，通过对基础的、宽泛的、与学生生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，在注重基础知识和基本操作技能的同时，还注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度与价值观以及共通能力的发展。