课堂是老师的，也是学生的，但更是学生的。新课程理念尤其强调学生的主体地位，大力倡导让学生积极参与教学，让学生做学习的主人。在教学中如何体现新课程新理念，怎样把主动权还给学生，我结合自己的思品教学实践谈一些想法和做法。

一、还给学生讲解的主动权

    有研究证明：听别人讲可获得10%的知识，自己看书可获得20%的知识，做练习可获得70%的知识，自学后教给别人可获得95%的知识。书本上有些学生通过自学能理解和掌握的内容，我们完全可以放手，让学生来讲解，可以避免老师一个人讲讲讲学生觉得烦烦烦的状况。

    我在教苏教版《思想品德》八下《杜绝不良嗜好》、《抵制不良诱惑》这两框时是这样安排的。全班八个小组，每组准备一个话题，利用周末时间准备资料，课堂上小组针对内容和形式讨论五分钟，以“谈谈---的危害”为题，每组选一个代表，到讲台上当“一分钟小老师”。“小老师”们风格各异，有的如涓涓溪流娓娓道来，有的旁征博引形象生动，有的板书叫答颇具风范。下面的同学一个个小腰笔直，小脸发光，小手直举，注意力非常集中地听讲着、参与着，时不时爆发出一阵热烈的掌声。对于有些小老师讲得不太清楚的问题，有同学会举手提问，小老师能解决的自己解决，不能解决的他又艺术地抛给了其他同学，大家都不能解决的留给我。同学们都很珍惜这种机会，整节课没有一个人开小差，课堂气氛活跃，教学效果良好。

二、还给学生思考的主动权

    长期以来，教师在课堂上垄断着话语权，学生被动地接受知识。在此过程中，学生的自主思维处于沉睡状态，长此以往，学生的积极性被打压，创新意识和创新能力被扼杀。教学中，我积极创设问题情境，激活学生思维，鼓励学生“异想天开”，赞赏学生的“奇思妙想”，引导学生探寻、发现问题的本质。

    在讲到“不良嗜好-沉迷网络”的时候，我问：“网络给我们生活带来哪些影响？”学生思维一下子活跃起来了，相互交流、讨论、争相发言。有同学说有的人沉迷于网络游戏，导致成绩下降，最后变成不良少年；有同学说网络方便了我们的生活，我们足不出户就可以买到自己想需要的东西，等等等等。同学们滔滔不绝，说了很多。我趁热打铁：“有没有谁能把刚才同学们说的这些影响总结一下？”生：“这些影响有好的也有坏的。”师：“非常正确，我们同学学会了归纳。网络给我们生活带来了好的影响也带来了坏的影响，那我们在生活中应如何看待一个人或一件事？”生：“我们既要看到好的一面也要看到坏的一面。”师：“对了，我们要学会全面的、辩证的、一分为二地看问题”。

三、还给学生发现的主动权

    马克思主义哲学认为矛盾是推动事物发展的动力。学生原有的知识基础和将要学习的新知之间的矛盾是推动学生认知发展的动力。所以，教师在教学中要注重引发学生的认知冲突。

    在讲解八下《我国的人口问题》时，在学生概括完我国的人口特点（总量大，增速快----）后自然引出要解决我国的人口的问题，国家在三十多年前就开始实行计划生育的基本国策。我又介绍了前不久出台的父母单独就可生二孩的规定。有同学举手提问：“既然实行计划生育那为什么父母单独就可以生二孩？计划生育国策是不是可以废除了？”我说：“这个问题提得好，说明我们同学关注时事关注生活。问题提出来了，你们自己讨论讨论。”生甲：“我国现在老龄化程度加重” ，生乙：“养老、医疗的压力加大”，生丙：“劳动力减少了”----有一个同学说：“中国现在有很多失独家庭，独生子女的风险太大”。答案真的很精彩。我引导：“刚才我们同学原因分析得非常好，这些都是实际出现的问题。随着时代的发展，某些政策也需要作出部分的修改或补充以适应时代要求，所以说计划生育国策并不是不要了，而是某些条款做适当的修改。我们应学会用发展的眼光看问题。”