朗读教学的学习心得

朗读，就是用清晰响亮的标准语语音有感情地读出文章来。朗读课文是学生感知文本、探究文本、鉴赏文本的重要环节。而现在的语文课堂，大量时间都耗费于理性的条分缕析，而忽视了朗读教学，许多学生不敢朗读、不会朗读，更不习惯于朗读。因此，结合所学内容，我想从以下几个方面进行改进：

一、加强教师示范朗读

在教学中，教师恰到好处的朗读往往对学生朗读兴趣的激发和朗读水平的提高都有着重要的作用。著名特级教师于漪曾在《往事依依》中这样写道：“国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》时，教师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……我就是从那时爱读辛弃疾的词的。”良好的示范朗读是火种，是催化剂，既调动了学生自身的情感体验，也使学生产生了朗读的兴趣和动力。

二、精心选取配乐朗读  

“以乐语教国子，兴，道，讽，诵，言，语。”用音乐辅助朗读，周朝即有书记载。在朗读时，恰当的配乐可以让学生更快地体会到作者的情感和文字的节奏，从而声情并茂地传达眼睛里所看到的和心中所感悟到的情境。比如在学习莫怀戚的《散步》一文时，可以选取《山脚下的麓湖》，委婉、轻柔，优美的旋律营造了温暖的意境，学生可以很快进入角色和情境。

三、多种形式变化朗读

每篇课文内容不同，每堂课面貌各异，教师应该结合实际情况选择不同的朗读形式。有的课文情感含蓄而浓厚，意韵淡远而深刻，这类课文宜先由教师范读，让学生从老师的声音语调中更好地把握文章的脉搏。有的课文人物对话较多，可选择分角色朗读，提醒学生注重感情的投入，通过有声语言的形象表达，学生可以更加贴近人物形象。为了让学生有更多朗读和展示的机会。课堂上还可以轮读，即让多名学生朗读同一段、同一句，然后互相评议谁读的朗读的情感真正与作者同喜悦、共悲愤。

四、培养日常朗读习惯

    课堂是训练、提高学生朗读能力的主要阵地。除了日常教学中的朗读，可以在每节语文课前设置三到五分钟的“朗读时光”，让每位学生都有机会大声地读出心中热爱的文字，也许是曹文轩的洁净细腻，也许是史铁生的低沉凝重，也许是老舍的幽默风趣……这一句句用心、用情的朗读，才是绽放于语言课堂中的最美的花朵!

    有效的朗读训练，是中学语文教学的一条重要途径，它不仅可以优化课堂教学，更可以陶治情操，净化灵魂，重塑心灵！