对赏识技巧的一点体会

心里学研究表明，赏识的话常被人无意中记在心中，并转化为一股巨大的精神力量，高尔基在《论美学》一书中也指出：“美化人，赞美人是非常有益的，她可以提高人的自尊心，有助于发展人对自己的创造力”，这些都是赏识对人的心理活动的极好诠释，赞赏是用一颗真诚的心对待别人，尊重别人，激励别人的一种方式，作为一名班主任，我们首先要尊重学生的人格，因为他们也是一个独立的个体，有自己的尊严，渴望在集体中找到自己的位置，我觉得攻人先攻心，如果我们把学生和自己放在一个平等的位置上进行对话，所产生的教育效果要比用传统的居高临下的教育所产生的效果要高效得多。

作为中学教师，大家都深知，初一年级很重要，因为他们刚从小学跨入初中，这也是他们人生中的一次重大转折，在小学阶段学习负担不重，学生多是轻松的，被动地学习；进入初中，随着课程的增多，知识难度的增加，如果一旦衔接得不好，不少学生会手足无措，带来严重的心理负担，更严重的会产生厌学情绪，作为班主任，我们有责任帮助学生跨过这个坎，做好他们的导航人，我觉得用一种平等、友善的态度，懂得用欣赏的眼光去看待学生，有助于克服他们这种心里障碍，在实际的操作中，懂得一点赏识的技巧，对于提高我们实施的效果有极大好处。

一、赏识学生首先要有仁爱之心

台湾的教育学家高振东曾说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，爱我们所有的孩子需要我们有一颗宽大包容的心，并不是每个孩子都是老师心目中的好孩子，他们当中不少人有这样那样甚至这些那些缺点，我们要允许他们身上的这种东西存在并去改正他们，就这要求我们有一颗博爱的心，要将爱的目光停留在他们身上，舍弃自己的偏好，用真心去感动他们，使他们感知老师对待每一个学生都很公平，不戴着有色的眼镜看他们，让他们在一个温暖、正常的环境中成长。这样才能用爱去换回爱，激发他们的自信心。

二、赏识学生要善于利用和创造契机

    爱是需要智慧的，要你用心去发现。我们要充分利用每一个教育的契机，有一位同学王伟比较偏激，学习比较情绪化，但他乐于为班级做事，每天主动留下整理桌椅，我就以此为契机在班会课上对他进行表扬，鼓励，树立他在同学中的良好形象，同时激发他学习方面的自信心。平时，我有意识地将他在假日班已做过已批改的英语作文，拿到全班进行练习，并请他在班上板演，这时写错的地方就只剩一至两处，甚至没有。通过鼓励、表扬，这样他对学习的兴趣逐渐浓厚，课后能抢先到老师那儿背书，甚至连没学到的课文都提前背诵，让我深深地体会到了赏识教育带来的巨大能量。

三、赏识学生的关键是多加鼓励

有一次听了一节历史课，老师问了一个问题：“拿破仑为什么伟大？”其中一个学生的回答至今我还回味无究，他的回答是：因为他能让每个士兵都有当元帅的感觉。到现在我的脑海里还不时浮现着这样的答案，让我深深地感到学生是多么渴望教师的鼓励，每个学生都有他的独特个性，我们要敏于发现他们身上的闪光点，多扬优，以此达到抑劣的效果。

四、赏识学生要掌握好度

    我们这儿常说以鼓励为主，并不是一味地纵容，要软硬兼施。很多家长在和老师的沟通时总会说：“我们的孩子吃软不吃硬，要‘架’”，也就是要多鼓励表扬，这确实有利于我们根据个性特征有针对地实施教育方法有所帮助，但在碰到使用这种方法失灵的学生时，甚至用此方法使得他们的违纪活动更加频繁时，这时我觉得不能再一味地迎合他，对他们的违纪现象视而不见，大事化小，小事化了的做法反而会助长他们的歪风，让他们更加明目张胆，反而会影响良好班风的形成，这时我们就不能丧失教育的原则，该动用其他的教育手段，比如公开批评，甚至处分。

赏识教育的最终目的：是让学生从情感上接受老师的观点，从理智上承认自身的不足，从行动上有所体现，做到真正的知行结合，最终达到学生自己会赏识自己，甚至赏识老师，让我们一起来享受赏识教育的真谛吧：赏识你——赏识他——赏识我。