浅谈初中文言文的译法

古人文章流传至今，经过岁月的洗礼，被后人提炼出不俗的理趣与情趣，因而很多经典文章都被选入初中课本，供我们细品慢咂。只是，古今变迁，汉语的表达方式已发生了大小不等的变化，翻译文言文时要细心钻研每个字、每句话的意思。篇不能离句，句不能离词，词不能离字，翻译时要逐一落实每个字词的意思，特别是关键字词的含义。

文言文可以直译，即讲究尽可能地使原文的每一个字词在译文里落到实处。例如：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”（《出师表》），这句话中的关键词语是“所以”，译成“……的原因”，译文是“亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因”。又如：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”（《小石潭记》），译文是“青葱的树木，翠绿的茎蔓，覆盖着、缠绕着、摇动着、连结着，参差不齐，随风飘荡”。如此，原句中的每个字词的意义都有了落实。

文言文也可以意译，即不拘泥于原文，可以增减文字，可以调整语序，可以变换句式。这种翻译方式是比较灵活的。例如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（《曹刿论战》），这是一句省略句，翻译时要根据上下文补充完整，使语意通顺，译文是“齐军第一次击鼓进攻时，士兵鼓足了勇气；第二次击鼓进攻，士兵的勇气就减弱了；第三次击鼓进攻，士兵的勇气就消耗尽了”。又如：“何陋之有”（《陋室铭》），这是一句倒装句，加“之”把宾语“何陋”提前，按照现代汉语的习惯应是“有何陋”，翻译时语序要作适当调整，译成“有什么简陋的呢？” 关于直译和意译的例子还有很多，在此不再赘述。

文言文直译和意译各有利弊，但译文要尽量做到忠实原文、语句通顺、文辞优美。就中学语文教学而言，教师在教授文言文时，首先要让学生知晓文言文的基础知识、固定句式、虚词实词等，在此基础上将两种译法结合起来去疏通大意，再通过精读去体会其含义，并诵记于心。