暑期网上学习心得体会
暑假期间有幸参加扬州市义务教育学校网络培训学习提升活动，尽管整个学习过程非常紧张、繁忙，但我觉得参加这样的活动非常值得。因为对我们来说这次学习活动开拓了视野，提升了理论水平。在这次学习活动中，部分专家教授的关于课程改革的讲座给我留下了很深的印象，对我促动很大。暑假期间我还参加了景区组织的学习培训活动，有幸听了上海教科院杨四耕教授关于课程改革的讲座。他说课程改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化。发现问题，寻找对策，不断解决问题，突破问题对我们的限制，这就是课程改革不变的道理。他认为课程改革本质上是问题导向的变革过程，是不断追求完美的心灵之旅。杨四耕教授认为目前全国各地正在进行的课程改革存在着拼盘式、大杂烩、碎片化的现象，存在着八个方面的问题：1、不贴地。没有学校课程情境的分析，空降式课程开发，不基于学校实际，没有在地文化意识，不关注孩子们的学习需求，为了课程而课程。2、无目标。不少学校的改革是为了课程而课程，课程建设不是基于育人目标的实现，脑中没有育人目标，眼中没有育人目标，育人目标与课程目标不能很好地实现对接。3、无逻辑。没有学校课程的顶层设计或整体规划，学校课程建设只是一门门校本课程的累加，处于“事件”状态，没有形成“面”的气候，没有体系意识。4、大杂烩。学校虽然开发很多课程，但对课程无合理分类，课程之间的关联性与结构性比较弱，杂乱无序的“课程碎片”以及随意拼凑的“课程拼盘”，很难以发挥整体育人的效果。5、不活跃。课程实施方式单一，以课堂教学为主渠道，以学科学习为主范域，以知识拓展为主追求，辅之以兴趣小组、社团活动，对户外活动、服务学习、综合学习、动手操作等方式用的很少。6、无评价。没有课程认证与评估，课程开发随意性比较大，课程设计没有具体评价考虑，课程实施效果不得而知。7、弱管理。基于现实因素，中小学对教学管理抓的很紧，但因课程开发对学校来说只不过是“锦上添花”的东西，所以大多数学校的课程管理都比较弱，不受重视。8、无关联。学校课程建设没有触及课堂教学改革，课程建设与教学有效性的提升没有关系，中小学参与课程建设的积极性普遍不高，他们内心觉得“课程开发浪费时间”，对提高教学质量没有用，浅尝辄止的课程开发在很大程度上还只是行政推动或为了办学特色而已。
我个人认为专家教授们所总结的课程改革过程中所出现的问题反映了目前的现状，尽管可能在具体某个学校体现的不会那么全面，但也应引起我们的反思。我们在实施的过程中应从学生实际出发，应多考虑我们为什么而改革，这可以帮助我们少走弯路。