浅谈数学课堂教学中教师的肢体语言 

     暑期参加了网络培训，感觉收获很多。下面我想说一说看了《数学教学中的肢体语言》以后的想法。

我们平常的教学课堂中，大多只注重说话及黑板、多媒体等教学用具的运用，似乎不太重视教学中的肢体语言。其实肢体语言在教学中也是十分重要的。肢体语言是人类感情的一种表达方式。学生在学习过程中有意识或无意识的使用肢体语言是学生学习心理与学习个性的一种反映。例如有许多孩子在刚开始学习数数、数的组成以及简便计算时都会情不自禁的伸出手指来数。这种肢体语言在学习的最初阶段对学生理解抽象的数是有很大帮助的，它符合学生思维方式的特征。课堂上肢体语言大致有仪态，表情、肢体动作等。合理地运用这些语言，会有意想不到的效果。 

一、仪态。身体姿态是身体语言最明显的特征，仪态端庄大方，举止得体的老师可以给学生提供一个良好的视觉享受，使他们的心情愉悦，培养他们亲其师，爱其课。

     二、表情。面部表情传达给学生的意思有时比语言更加真实，可信。面部表情能表达高兴，兴奋，赞许，欣赏等，同时也能表达生气，烦恼等。学生会根据老师的不同表情作出不同的反应。面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；面容舒展，用期待的目光注视每一个学生的眼睛，会使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心；学生做出成绩时，老师鼓励的表情会让他更加自信，学生做错事情时，老师严厉的表情会让他反省自己。

     三、肢体动作。比如手，拳头，眼睛等都可以用来调控课堂氛围.当师生间相处较久、彼此熟悉，手势语的作用更明显：如伸出食指，竖立于口唇中部，学生便立刻明白要保持安静；紧握拳头在肩膀前用力晃两下，学生便明白是在加油鼓劲；用手掌轻轻拍一下学生的肩膀，竖起大拇指，他就明白这是对他的赞扬。诸如此类的默契配合，可增强师生间的互相理解和信任，比口头语言传递的信息更有效。老师运用肢体动作时，需要把握时机，不能过于刻意，过于夸张，太过频繁。

    总之，肢体语言在课堂教学中具有很重要的作用。但是随着学习内容的变化，过度重视肢体语言，不利于学生抽象思维的形成，对学生的学习来说反而会产生负面影响。应灵活使用黑板、模型、多媒体等教学用具，采用适宜的教学策略，才能取得更好的教学效果。